谈商务学院课堂教学中的师生情感互动

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1、谈商务学院课堂教学中的师生情感互动提要本文对商务学院学生的特点进行剖析，阐述师生情感互动的概念及作用，进而探索在商务学院课堂教学中促进师生情感互动的方法和技巧。关键词：情感互动；学生特点；课堂教学；商务学院 谈商务学院课堂教学中的师生情感互动提要本文对商务学院学生的特点进行剖析，阐述师生情感互动的概念及作用，进而探索在商务学院课堂教学中促进师生情感互动的方法和技巧。关键词：情感互动；学生特点；课堂教学；商务学院 一、商务学院学生的特点（一）学生不再纯粹来自青年群体中的精英层次。以新疆财经大学商务学院为例

2、，2011年汉语言理工类录取的最低分数线为374分，比本科二批次（母体高校）低51分；汉语言文科类录取的最低分数线为408分，比本科二批次（母体高校）低47分。显然，母体学校学生和商务学院学生录取分数线不同，就使商务学院学生之间录取分数分布也存在较大差距。生源水平参差不齐，与之相伴而存在的心理状态和对未来追求的目标也与母体学生存在明显差异，为提高教学质量设置了障碍，这种现象导致少数学生的知识水平不能很好地适应现行专业性高等教育的要求。（二）学习目标的改变。学生高考填报学校与专业，主要是父母意见占据主导地

3、位，而父母的选择标准则是专业方向与社会需求的匹配程度，学生的兴趣爱好、理想愿望完全搁置一旁，人生目标的不明确演化成部分学生对大学的学习要求、经济社会发展对人才的需求不甚了解，造成理想与目标带有较大的盲目性和不确定性，找不到努力的方向；部分学生对自己追求的目标所需付出的努力与艰辛缺乏准备，缺乏持续性，只愿盲目地涉猎零散的知识内容，一旦碰上困难，抽身而退。还有部分学生对自己所学专业缺乏兴趣，特别是不是按自己高考专业志愿录取的学生以及高考分数相对较高的学生，自感高考“失利”，自感商务学院文凭含金量不够，缺失源

4、动力和自信心。（三）学习环境的改变。面对大学相对宽松自由的氛围，许多家庭经济状况较好的学生，自小耳闻目睹社会急剧变革和林林总总层出不穷的新鲜事物，接触面比较广泛，思维比较活跃，自我表现比较强烈，习惯于安逸的生活状况，要求享受的愿望比较迫切。大部分学生因为独生子女的原因，过分依赖于家长，本应在中小学养成的良好行为习惯，进入大学了还远远没养成。因而，需要加强集体观念，提高心理素质和承受能力，妥善处理同学之间的矛盾和纠纷，学会合理安排学习和生活时间。（四）学习模式的改变。由于高中阶段文理分科，加之高考科目和招

5、生制度的缺陷录取的新生难免良莠不齐，部分学生进入大学后都有不同程度的不适应，给学生成长成才人为地设置了很大障碍。与此同时，受应试教育的影响，学生对大学“引导式”的教学模式不适应，对大学培养学生自我获取知识能力的目的不明确，进而未能掌握有效的学习方法。二、师生情感互动的概念及作用（一）概念。情感通常是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验。这是人对客观事物所产生的心理与态度上的特殊反映。人们在与任何事物的接触中，总是会产生多种多样的情感。师生情感互动可以被描述为一种交流形式，课堂教

6、学中的师生情感互动，是指在课堂教学过程中教师借助认知信息传递和教材内容中的情感因素以及自身情感内容，使教师与学生的情绪情感达到最佳状态，使师生间情感彼此影响，互相感染，从而形成双向的、积极的情感交流过程。即通过师生情感互动，创设一个开放、活跃、民主、和谐的教学心理环境，实现师生思维过程互动、信息互动、人格互动的最优化教学过程，它融入于教学的各个环节，主要由教师发起，但在作用上依赖于学生在心理以及行为方面的反馈。（二）师生情感互动在商务学院课堂教学中的作用1、可以提高课堂教学效果。《西方经济学》是高校经济

7、类和管理类专业的一门重要的专业基础课，它是专业课的基础课程和先开课程，在经济类和管理类专业学生的学习过程中具有十分重要的地位。基于商务学院学生的特点，教师在《西方经济学》教学中，既要在知识传授上与学生“同频共振”，更要在思想感情交流上与学生“产生共鸣”。师生情感互动，学生才会视教师如知己，聚精会神地听课，认真出色地完成作业，并以满腔的热情去阅读参考书，花一定的时间去准备相关的资料。而对于教师而言，当面对学习积极性高涨的学生，教师会用更多的心血从学生的性格、兴趣、爱好、意志力等诸方面与学生沟通交流，探求适

8、合商务学院学生特点的教学方法。显然，师生情感互动可以提高商务学院课堂教学效果。2、为学生提供显现自己能力、个性和价值的平台。商务学院的学生来自祖国的大江南北，生活环境各不相同，对问题的认识程度也有很大的差异。教师作为课堂教学的组织者，应着力保护每一位学生成长中的个性优势，平等地对待每一名学生个体，鼓励学生的个性发展，引导学生积极主动地参与教学活动。通过为学生提供显现自己能力、个性和价值的平台，使学生的积极性与主动性得以最大限度的发挥。毫无疑