谈教师介入幼儿游戏的时机及策略-论文.pdf

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1、x。。。g。d。学生发展指导谈教师介入幼儿游戏的时机及策略江苏省镇江市扬中市机关二园陈盈慧幼儿园游戏是幼儿园教育的重要察，巡视动态即教师边走边观察，关务员”和“顾客”都很正常地进行“业组成和基本的活动形式。教师如何合注每个区域游戏的开展情况。这种介务往来”。有的切菜、有的烧饭、有的理地在幼儿游戏中进行有效、适宜的入较为随机。但教师在巡视的过程中，在做面条，大家都热火朝天地忙着。介入和指导成为一线教师在工作中不是走马观花而是用心观察关注这时老师走了过来对经理说：“建的疑问和难点。本文根据自身的实践幼儿的游戏进展情况。教师一般以“指筑区的工人肚子饿了，想要你们送经

2、验，和大家一起来探讨幼儿游戏介导者”的身份进入幼儿游戏，这种介外卖7”经理环顾四周一看大家都入的时机及指导策略，最终目标是促入对掌控班级的活动进程、了解每个在干活．说：“老师，我们这里的人手进幼儿全面和谐的发展。幼儿的游戏状况都是必须的。不够呀，你来帮我们送吧。”老师说：“好呀。”随即老师戴上集集小镇的帽一，教师介入幼儿游戏时机的内容二、教师介入幼儿游戏的指导策略子，拿来了小推车，给建筑工人送外卖去了。为了最大限度地发挥游戏的功(一)暗示指导策略在这个案例中，教师以建筑工地能，促进幼儿的发展，教师往往会对暗示指导是对幼儿游戏过程的一上需要送外卖为理由，当扮演“

3、经理”幼儿游戏进行不同程度的介入，并根种隐性指导，包括语言暗示和行为暗的幼儿邀请教师来帮忙时，教师以角据需要在幼儿游戏中担当不同的角示两种不同类型的指导方式。例如：色扮演的身份加入集集小镇的游戏，色，通常教师介入游戏的时机大致包美工区里教师提供了一些旧报纸及旧使教师与幼儿成为平等的对话者，也括以下几个方面：宣传画册，目的是想让幼儿自己动手使教师在游戏情景中发现、了解、判(一)遇到矛盾、温馨调解通过画画、剪剪，结果无人问津。这断幼儿的游戏情况与心理。当幼儿游戏中出现矛盾争执时，时，教师用旧报纸折叠以后剪成细丝，(三)直接干预策略教师要以矛盾为契机，深入了解情况再

4、把纽扣包在中间，一会儿一个毽子娃娃家里，妈妈正准备喂娃娃吃及时调解，给予帮助指导，让同伴们就做好了，老师拿着毽子用脚踢了起饭，妈妈说：“你在这坐好，我给你做在愉快的氛围中继续游戏。运用温馨来。这时许多小朋友都围拢过来，拿好吃的东西!”宝宝说：“好的，妈妈!”调解的方式介入游戏与幼儿年龄特点起剪刀动手做了起来。这时教师边巡妈妈准备了火腿肠、苹果、面条、汉有明显的联系。小班和中班幼儿受自视边点头、用赞许的目光给予肯定，堡等好多菜(都是一些塑料玩具)。妈身能力限制以及有需要教师支持的心对手工技能较好的幼儿伸出大拇指给妈开始喂宝宝吃东西，妈妈说：“你把理，特别是游戏中

5、出现的争执和告状予夸奖。嘴巴张开来呀!”只见宝宝真的张大行为较多。当幼儿在游戏中产生了认本案例中教师采取了行为暗示指嘴巴，妈妈拿起汉堡准备送进他嘴里。知冲突时，教师应该及时调解。导策略。行为暗示是指教师在幼儿附老师见状着急地说：“这个汉堡是不能(二)深入调研、提升经验近和幼儿玩相同或不同材料的游戏，吃的!是假的!”两个幼儿你看看我，每次区域活动时，教师总有重点目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗我看看你，开始假装地吃起来。观察目标，深入调研是指教师长时间示指导的作用，这种指导是隐性的。当年幼的幼儿沉溺于游戏的情景在一个固定游戏区进行观察指导。深当幼儿对教师新提供的

6、材料不感兴趣时，往往会将假想与现实混淆，以假入调研是一种非常态的介入，往往出时，教师可用这种方式介入进行指导。当真。特别是当游戏情节中出现假想现在教室内新增的游戏活动中。当幼可见，幼儿对游戏的热情不仅在于材的食物时，幼儿会真的把它放入I-!中儿对游戏本身还不熟悉、或者遇到了料本身的趣味性、形象性，生动、立体、咀嚼一下。然后再吐出，这样既不卫游戏困难靠自身无法解决，教师要深新奇的作品成果也可能对幼儿产生一生又不安全。这就需要教师及时采取入调研，发现问题，解决问题。种激励。直接干预策略。教师直接介入游戏这(三)关注游戏、巡视动态(二)角色扮演策略一策略一般不经常使

7、用，而用于非常所谓的“巡”，就是到各区域去观幼儿在玩角色游戏集集小镇时“服态下。-87槛f