诱思探究教学在高中政治课堂教学中的应用策略研究-论文.pdf

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1、·思想政治与德育·21214_只新课稚导孥诱思探究教学在高中政治课堂教学中的应用策略研究江苏省盐城市时杨中学盛玉花诱者，循循善诱，启发引导；思者，独立思考，积极思维；学习，在实践中发展，在独立探究、自主体验和发现的过程探者，主动探索，实践体验；究者，交流研讨，迁移深化。诱中实现知识的建构，能力的提升。思探究教学注重“诱导思维、探索研究”，在课堂教学中，巧比如，学习《消费及其类型》一文时，我首先创设了以下妙地运用诱思探究教学，往往可以充分发挥学生的主体作情境：A组：假如你每月有3000元的收入，你会怎样安排食用，调动学生参与积极性，激

2、活学生的思维，培养学生的探品、衣服、教育、旅游、储蓄方面的消费支出?B组：假如你每究能力。正所谓：“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成月5000元的收入，你又会如何进行安排?然后要求学生设钢。”因此，在高中政治课堂教学中，教师要围绕教学目标，计出自己的分配方案。接着，引导学生对比A、B两组的分紧扣教学内容，结合学生心理特点和认知发展规律，创设良配方案，分析其中的变化原因，得出影响消费的主要因素。好的学习情境，不断诱导学生思考探究，调动学生的求知欲最后，组织学生开展实践探究活动：将学生分成几个小组，望，从而让学生主动获取知识，发展学

3、生的创造思维能力和每组4～6人，去调查农村和城市家庭的动态家庭总收人，自主探究能力。对此，笔者结合教学实践，探讨了诱思探究计算出住房、食品、医疗、旅游、服装等类型的消费占家庭总教学在高中政治课堂教学中的应用策略。收入的比率，通过对农村家庭和城市家庭相关消费的对比，一、巧设情境。诱发思维让学生正确看待我国消费结构的变化，同时，分析我国政府古人云：“进学之功，贵在心悟，施教之功，贵在诱导。”应该采取怎样的措施才能缩小城乡差距，提高居民消费水在教学过程中，教师不应将知识直接灌输给学生，而应变教平。通过实践学习，既深化学生的知识理解，又让学

4、生体验为诱，变学为思，通过创设一定的思维情境，循循善诱学生，到了探究的乐趣，提高了学生的探究能力。引导学生思考探究，从而促使学生产生强烈的求知欲望，激三、交流研讨。迁移深化田发学生的学习动机，激起学生智慧的浪花。因此，在高中政课堂教学，离不开学生的合作学习、交流讨论。迁移深治课堂教学中实施诱思探究教学时，教师要结合教学内容，化，是知识由量变到质变的积累过程。在高中政治课堂中精心设计思维情境，借助“诱思点”，诱导学生积极思考，唤开展诱思探究教学，教师还应围绕教学目标，组织学生交流起学生的探求热情，培养学生独立思考的能力。研讨，为学生提

5、供展示才华的机会，让学生充分运用自己所如教授《股票、债券和保险》中有关“股票”知识点时，笔学知识解答问题，大胆发表自己的看法和见解，体验学习乐者设计了这样的思维情境：首先，多媒体课件显示材料：趣，增强自信心。同时，要适时地结合实际生活，迁移拓展2007年，股票出现“牛市”，广大市民疯狂购买股票，小张也知识，从而深化学生对知识的理解和掌握，促进学生知识的投入到炒股的浪潮中，将他十万元积蓄全部购买了股票。升华，增强学生的知识运用能力。刚过三天，股票价格继续上涨，小张一下就赚了一万元。然例如，教学完《效率优先与公平》一课后，教师可组织学而

6、，好景不长，2010年，股票出现“熊市”，许多股民的股票全生以“在当代中国，收入分配中讲求效率与维护公平何者更部被套牢，小张也深受其害。然后，提出问题，引导学生思为重要”为辩题，开展辩论会，正方：在当代中国，收入分配考探究：什么是股票?企业为何要发行股票?小张的钱为中讲求效率比维护公平更为重要；反方：在当代中国，收入什么会被套牢?2007年，我国股票市场为什么“牛气十足”，分配中维护公平比讲求效率更为重要。这样，不仅能够深而2010年，又为什么“熊市十足”?面对心急如焚的股民化学生的知识理解，而且还可以培养学生的团队合作精神，们，政

7、府部门应如何进行调控呢?这样，通过创设思维情发展学生的思辨能力。此外，教师还可以引导学生联系实境，既诱导了学生的思维，点燃了学生的思维火花，又让学际生活，设计探究活动，拓展深化知识应用，如假设学校要生在感受、思考、探究问题的过程中，产生了问题意识。奖励本班一笔奖学金，要求学生以组为单位，依据“效率与二、自主探究。实践体验公平”原则，为班主任设计一个合理的分配方案。诱思探究教学，强调让学生自主地参与教学活动，通过总之，诱思探究教学作为探究性教学的一种教学方式，主动探索、实践体验去揭示知识的奥秘，挖掘知识的本质，对于优化教学过程，提高教

8、学效果有着十分重要的作用。从而正确理解和掌握知识。因此，高中政治课堂教学中进因此，在平时教学过程中，教师要加以重视，可以通过巧设行诱思探究教学时，教师还应努力构建“灵动”的课堂，巧设情境，诱发学生思维，引导学生自主探究、实践体验，也可