论如何培养学生的语文参与能力-论文.pdf

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1、论如何培养学生的语文参与能力河北省临漳县临漳镇学区(056600)齐雷芳[摘要]语文教学中学生的主动参与，指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自已的意愿去选择学习的内容和方式。[关键词]初中语文教学培养主体参与意识在课程实践中，让学生主动参与的教师，必然能够给学生回答，这样小组成员积极合作，圆满完成了复习的任务，激起一定的自由。课程参与中的自由是指学生自主而非强制地学了学生参与合作的兴趣。习的一种状态，它可以分为内在自由与人身自由。人身自由，2优化组合，增强主动参与的信心指在课程运行中教师允许相互交谈，学生可以选择他们想

2、做组建学习小组时，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、的事，能够按照他们的意愿参与课程实践：内在自由指学生智学习能力、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干异质学习力上、情感上和道德上的自由。有利于学生主体参与的课程实小组，既要以“组内异质，组间同质”为建组原则，还应尊重学践就必须既有人身自由，又有内在自由。自由意味着权力与责生自愿的原则，通常4-6人为妥，组长宜实行轮换制，各组间任，学生是具有独立人格的课程主体，他们应该有自主性参与无明显差异，便于公平竞争，建组后，要求小组成员相互友好，课程的权力。学生的责任感往往是在他们自主性活动中培养坦诚相见，

3、民主平等，并适时组织一些小组游戏，使学生在游起来的，同时，学生在课程运行中要主动参与就必须有一定的戏中时时体会到成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，既学会自主权，也必须承担一定的责任。没有自主权，就不会产生主了合作，又增强了参与合作的自信心。动参与；没有责任，主动参与就失去了效果。自由不等于自流，3精心设计。激发主动参与的动机不是没有任务，没有目的，不受教师的指导等。学生的自由是动机是内驱力，主体参与需要一种内在激励的力量。如果相对的，而不是绝对的。学生对自已从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内主动参与与活动有着非常密切的联系，活动是它的目的、

4、驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久投对象与内容，离开了活动就谈不上主动参与，它昭示着人在活入探索活动。在合作教学中，教师要针对教学目标、教学内容动中的能动性、自为性。活动不会自动地产生在主体面前，正及教材的重难点，结合班级学生实际，设计既能激起学生参与是人的主动参与才使活动成为活动，成为展示人、发展人的重学习的动机效应，又能充分发挥小组合作学习的认知功能的要途径。主动参与强调学生对活动的亲自性、卷人性，它表征思考题、讨论题、实践活动题，提高同伴间合作的效率。着学生个体对课程实践的一种态度与方式。主动参与是对活4走向社会动的创造、运

5、演，它决定着活动的方向、性质以及结果，使活动使学生在实践中“用”语文学生的学习，大多必须以其生具有较强的建构性。参与是前提，决定着活动的始发：参与是活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，过程，决定着活动的质量。现代课程所提倡的就是主动参与基在生活中学习，比如让学生找找身边的不规范字，为身边的实础上的活动，活动基础上的发展。师生关系民主是师生关系和物写广告词，有的同学在给保护小草拟广告词的时候是这样谐的重要保证，要使学生在课程运行中主动参与，师生关系必说的“小草在睡觉，请从旁边绕”；有的同学给喜良车行设计了须是民主性的，否则学生的参

6、与就不是主动性参与，而是被这样的广告“车到山前必有路，有路必有喜良车”⋯⋯让学生动、消极的参与。在课程进行中，教师应当放弃外在性权威，努在生活中用语文，积累语文。老师要转变观念，坚持得法于课力形成以知识素养与人格魅力为内容，以与人为善、和蔼可亲内，得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。为外部特征的内在性权威，与学生平等相待，这样才能形成有积极主动参与语文学习、是否有好的学习方法、是否能掌利于学生主动参与的人际关系氛围。握教学中的基础知识、是否善于口语交际，有条理地表达自己培养主动参与意识的途径有：的思考过程、是否有广泛的阅读兴趣、阅读面，能流畅

7、的朗读1营造氛围，激起主动参与的兴趣课文、是否重视写作能力的提高⋯⋯突出语文课程评价的整坚持教学民主、平等、充满信任的教学氛围，能让学生产体性和综合性，体现在从知识与能力、过程与方法、情感态度生自觉参与的欲望、无顾忌地充分表达自己的创新和“心理安与价值观多方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。由单全”及“心理自由”的情感，学生在宽松、愉快的合作学习氛围一的评价标准逐步向多元化转变，体现教学的人文主义。在评中充分发挥自己的智慧，激发他们主体参与合作学习的兴趣。价中我们应注意中和性评价，加强形成性评价。如在“迎接中考”的复习教学中，抓住知识问的联系

8、，充分尊总之，语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书，我努重、相信学生，创设平等、民主和谐的合作氛围，首先提出合作力把握住这一点，让每