雕诗意语言,营造书香课堂-论文.pdf

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1、雕琢诗意语言，营造书香课堂河南省驻马店泌阳县花园中心学校付静著名特级教师于漪曾说过：“教师勒着二龙戏珠金抹额⋯⋯面若中秋之或凝重严谨，或轻松活泼，或逻辑严密，的教学语言虽属日常口语，但又不同于月，色如春晓之花，鬓如刀裁，眉如墨或感情充沛，或幽默风趣⋯⋯不同风格‘大白话’。应该是加了工的口头语言，画，鼻如悬胆，晴若秋波，虽怒时而似的语言带给学生不同的美感：优美流畅与随想随说的日常交谈有区别，教学用笑，即目真视而有情⋯⋯又有一根五色的语言，像徐徐春风，吹拂课堂，像涓涓语既要有人民群众经过锤炼的活泼的丝绦，系着一块美玉。”将娇美在锦衣玉清泉，流进学生的心坎；激情洋溢的语口

2、语，又要有优美严密的书面语言，教食中的体态俊俏、气质高雅、清纯多情言，如山呼海啸，让学生惊心动魄，心潮课时让学生置身于优美的文化氛围、浓的贵族公子贾宝玉刻画得淋漓尽致，惟起伏⋯⋯不同风格的语言会产生不同郁的语言环境中，受到教育和感染。”实妙惟肖。由此可见，形象生动的语言，能的作用：逻辑严密的语言有利于学生逻际上，于漪在这里不仅提出了一个课堂为课堂教学助力，能提升课堂教学的辑思维的发展；感情充沛的语言有利于语言的锤炼问题，而且也提出了一个课质。调动学生的情感；风趣幽默的语言使学堂语言的美感问题。课堂语言不仅要有三、丰富鲜活之美生轻松愉快⋯⋯不同的课文使用不同规范、简洁

3、、严密等等一般特质，更要有语文的外延与生活的外延相等。语风格的语言教学，效果不同：如教《安塞优雅动人，回肠荡气的美感效应。文教学的内容涉及历史、政治、经济、文腰鼓》，用气势磅礴的语言，能表现我们一化等各个方面，学生是各具特色的人。民族的精神之美；教《春》，用活泼欢畅、铺陈之美闻一多先生的《最后一次讲演》感语文教学要求丰富的教学语言与之相的语言，则能表现春天的勃勃生机⋯⋯情激昂，气势不凡，应该说是一篇很好应。只有丰富鲜活的语言才会给课堂带优秀的语文教师的教学语言无不的朗读材料，可是。我们发现许多学生来生机，才会像一股股清泉，滋润学生显示出个性美：于漪老师使用的是情真在

4、朗读这篇课文时，总是隆腔怪调，感的心田，影响深远。意切、词采丰华的诗化语言；钱梦龙老情不能到位。然而一位青年教师在上课教师讲课词汇丰富，旁征博引、滔师使用的是凝练缜密的理性语言；魏书之初便以一种悲壮肃穆的语调生动详滔不绝，显示出渊博之美。而老师根据生老师使用的则是平易亲切的商讨语尽地介绍了李公朴先生被害经过和闻不同的语境，选用不同的表达方式，叙言⋯⋯那么，怎样才能形成个性化语言一多先生的慷慨义举。涓涓语流，如一述语脉络分明，议论语逻辑严密，描叙呢?首先，要博览群书，丰富语言。只有曲悲怆的挽歌，把学生一下子带进了那语真切生动，抒情语情真意切，则显示在丰富的基础上才谈得

5、上个性化。其隔膜的时代，结果，课堂内一片唏嘘，根出灵活生动之美。丰富生动的教学语言次，要认真备课，对教学内容有透彻的本不用再讲什么语调，语速，都读得那会把学生带进美轮美奂的大干世界，让理解和把握，最好有独到的见解。教学么投入，那么准确。因而，教师需要根据之尽情邀游。过程中的～举手一扬眉以及语调的轻课堂内容，调动积极的情感状态，精心目前，许多学生校里，{{-在教重缓急，都是这种理解和把握的体现。营造情景氛围，为课堂教学充分蓄势。材中，缺乏必要的生活积累甚至生活常识。再次，要加强语言训练，用心思考，逐渐二、形象美语文老师应有意识地用鲜活的语言浇灌学形成个陛。所谓形象美，

6、是说美总是显现为生生们的是之花，使之不致枯萎。为此，老师可见，教学语言是贯穿整个教学过动、具体，能为人的感官所接受、反映和应细心规察生活，关爱}=和自然，关注社程的一根导线，教师课堂语言艺术显得感知的，具有一定观赏价值的感性形会热点问题，把自己融入时代。老师还可以尤为重要，作为一名语文教师，只要我象。没有具体、可感的形象，美就无所依借助网络丰富见闻。教学中经常为学生送们勤于钻研，精心设计，操作得当，一定附，美的生命在于形象的显现，形象在去新的见闻，让学生感受到时代气息。偶尔，能让我们的学生真切体味到——“学习美的领域中占据着统治的地位，它可以甚至可以使用—些网络语言

7、，作为课堂的是生活中最有趣和最伟大的游戏”。总借助多种形象化手法更好的表情达意，点缀。记斥导易中天教《三国》日说：‘周之，语言是人的生命中最美的花朵，优给人以形象生动之美感。如《荷塘月瑙星帅哥，写美眉仃丁I欢⋯⋯”弓f秀的作家总是善于熟练运用美的语言色》，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的得听众哄堂大笑。如果老师在课堂上也来表现丰富多彩的现实生活和人们复裙”，写出了月下荷花特有的风姿。“微偶尔这样说说，是不是能给严肃的课堂杂微妙的内心世界，从而激发欣赏者深风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼带来些许轻松呢?沉的思考和奔驰的想象，使人感情得以上渺茫的歌声似的”，写出了荷