营造书香课堂 点燃学生心灯

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1、营造书香课堂点燃学生心灯　　千里江水千里月，万里无云万里天。语文无处不在，无处不有，语文是个万花筒，课堂是个小舞台，而这些浸泡在电视、网络中的学生，他们常常拒绝传统，追求时尚，情感冷漠。他们中的很多人习惯于读图听碟，游走于短信网络，对文学经典斜目以视，对文化大师敬而远之，如何让今天的学生真正回到语文的世界？怎样有效地帮助学生走进文学的殿堂并喜爱阅读呢？　　一、开展精彩分呈的读书活动，构建大语文学习环境　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”每节课前几分钟，我都精心设计一项生动有趣的语文活动，或是成语接龙，或是名人轶事，或是新闻热点评析，并力求形

2、式多样，这些异彩纷呈的活动既训练了学生的思维能力，又让学生神采飞扬，对原来不感兴趣的语文课也心驰神往。学生都喜欢听故事，当学生听得津津有味时，便顺势引导他们自己去看，自己去读；也可以组织学生开展故事会，比一比，看谁读得多，讲得好。这样一来，学生都乐于去读这一类课外书。课前3分钟演讲，也可以让学生读自己的创作，如：学习了李清照的《醉花阴》有生做这样仿写“书如海，题如海，求学之舟那里摆？汗湿背，泪满面，红叉落卷错满地。腻腻腻，分依旧，人消瘦，只见骨头不见肉，心有愧，说于谁？一身疲惫脸憔悴。睡睡睡，春光明媚，我心醉，考试做题，我不会。”只有尽量为孩子提供展示自我

3、的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书。4　　二、巧借媒体资源，营造情境化的课堂教学氛围　　情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力，情是语文教学的魂。如学习《渔歌子》这首词，根据课文如诗如画的特点，巧借媒体资源，学生目睹色彩绚丽的画面，耳闻名家吟诵美文的声音，陶醉在色彩、乐音所营造的书香课堂里，心里浸染着墨韵书香，这缕缕书香如杨柳风、杏花雨在心田上萦绕，朵朵心花悄然绽放，不知不觉将学生融入所创设的情境中，使学生不但积累了美的诗句，还陶冶了情操。　　三、充分发挥教师的“言传身教”之功，把学生引入书的世界　　课本上要求背诵的一些经典篇目：如《岳阳楼记

4、》《出师表》等文言文，要求学生背会，我首先要背会，可以达到身教和激励的作用。在我的带动下，学生背诵课文的积极性比较高。我还根据教材特点，指导学生进行定向阅读积累。所以，我每周有一节大阅读课，向学生推荐一些优秀散文，指导学生进行名著课阅读。我和学生一起读《三国》，体味不动声色的智慧；读《红楼梦》，感受生命的诗意与从容；读《简爱》，明白坚强与尊严可以使平凡的生命绽放不平凡的美丽；有些课文学完之后，学生已深深地被课文中的人物感染，那么我们就要很好的利用这种情绪，及时对学生进行人生观和价值观教育。如学习了课文《背影》，我会再选读几篇反映亲情的文章，当我给学生们朗读

5、完一篇写母亲深情的美文时，学生眼中闪动的晶莹的泪花。我也相信那时那刻，他们心中升腾的绝不仅仅是对亲情的感动。书，拉近了我和学生的距离，成为了我们心灵的桥梁。　　四、在课堂中引入竞争与合作机制，使每个学生都主动地参与到课堂学习中来4　　竞赛的形式可分为个人与个人、小组与小组之间的竞赛。如在引导学生进行论据的积累，除每天黑板上轮流写一句名言外，还组织学生进行“论据背诵比赛”，背一则名言并指出可证明什么论点就在“个人语文学习档案”中加1分，讲一则事实论据并指出可证明什么论点就加2分。这种引入了竞争机制的活动，充分调动了学生的主动性，他们争先恐后的背名言，找论据。

6、在积累了一段时日后，我又将活动进一步延伸为“论据运用比赛”，尽管难度增加了，但学生的积极性丝毫没有减弱，这一活动让学生有效地、主动地积累了论据，不再有“巧妇难为无米之炊”的尴尬，为写作议论文打下了坚实的基础。例如，在《水浒传》阅读指导课上，我先分配读书任务――第一组：搜集精彩水浒故事。第二组：选择水浒故事排演小品。第三组：找出自己所喜爱的水浒人物并探究喜欢的原因。第四组：编制一组抢答题：好汉绰号、人物故事连线等。在竞争中合作，有利于发挥每位学生的长处，同时生生之间相互借鉴、帮助，达到1+1>2的效果，这样也可以逼迫他们去读书。　　五、鼓励学生自己创作，展示

7、他们的阅读成果　　榜样能让学生产生奋发向上的心理，并能让学生比较自己的行为，从而达到“取长补短”的作用。因此仅鼓励学生多读一些名家名著还不够，还要让学生学会“写”，写读后感，更要让学生学会“说”，向其他同学介绍自己所读的好书，可以介绍书的内容，书的作者，也可以谈自己读后的心得体会，或介绍书中的精彩之处等。在作文训练时，我还让写作水平较好和进步较大的学生谈谈自己课外阅读的收获，借此激发学生的阅读兴趣。在实践中我让学生“编辑自己的作文集”4，这不仅是一个整理的过程，也是展示的过程，接受检验的过程。如学习了《陋室铭》有学生写《课室铭》“分不在高，及格则行，学不在

8、勤，作弊则灵。斯次考试，唯我不行。脸上满泪痕，泪水入心里，谈笑不曾