拨动学生心弦 营造诗意课堂.pdf

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1、口创意课堂口鼹勋露营急禽江苏省常州市武进区卢家巷实验学校祝明群刘勰在《文心雕龙·知音》中说过：“夫缀文者情动而引领学生感知文本，走进文本，获得自我的体验和感悟。辞发，观文者披文以入情。”自古以来，优秀的作品都饱许多经典的美文都是语言的典范，我们都可以用诗意的形含着作者的思想感情，甚至凝聚着作者的心血和生命。因式，诗意的语言来引领学生进行诗意的解读。语文教师必而，语文应是充满感性和人文色彩的一门学科，一篇篇经须注重语言的艺术性，教师生动形象、充满诗意的教学语典文章都是流淌着浓厚情感汁水的字符组合而成。中国就言，永远是课堂教学的魅力之源。海伦凯勒《享受生活》

2、是一个诗的国度，语文课堂教学自然就得是充满诗意的课中那种诗一般的语言本身就充满了魅力，文中这样写道：堂。当我们的语文课堂涌动着浓浓的情感，流淌着感情的“我通过辨别水草和睡莲以及岸上的灌木的气味来掌握方汁水的时候，学生就能沉醉其中，在这充满诗意的语文境向，桨用皮带固定在桨环上⋯⋯我喜欢同风浪搏斗，驾驭界中学语文，学生整个心灵都会被浸润，又何愁学生的语坚同的小船服从于我的意志和膂力，它轻轻地掠过那波光文素养不能得到提高呢?语文课堂需要学生的感动，需要粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸⋯⋯”面对困难与带给学生情感的震撼，需要在课堂上闪烁着心灵的汨花。不幸，海伦

3、凯勒充满希望，以一颗永远拼搏的心，学会发这就要我们语文教师用情打造诗意课堂动人的旋律，用智现生活中的一切有意义的和美的东西。学生们通过揣摩这慧塑造诗意课堂的神韵。些文字，获得美的熏陶和情感体验，从而达到良好的教学一、激情语言的启发，拨动学生心底的诗意效果。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而四、丰富教学手段创设情境，构建诗意课堂在于激励、唤醒、鼓舞。”语文教师应该是性情中人，善让录像、录音、幻灯、音乐的电教手段走进课堂，恰于抒情、煽情，使他的语文课堂魅力无穷，充满磁性和感当地运用，可以充分调动学生的各种感官，可以将理性的性。激情的教学语言是触发

4、学生思维、情感的动力，在教东西转化为直观、形象的感性层次，在学生接受知识、开师优美的语言氛围中，学生就能自觉地融入到语文教学的启智力的同时，可以陶冶其性情，使学生得到精神的愉悦诗意之中；教师动情的语言激发学生的感情，使学生深受和满足，提高他们的感悟能力，特别是音乐，它是表达人感染，激发学生情感海洋的涟漪，心底涌动着阵阵诗意。们的思想感情和审美意识，间接反映社会生活的艺术。对如《林中小溪》一文是前苏联作家普早什文的一篇意境优中学生来说，音乐充满了神奇的魅力，一首雄壮的乐曲，美的哲理抒情散文，作者在文中尽情地描绘着森林地带大一段优美的旋律，都能使他们陶醉，倘

5、能恰到好处地把音自然美丽的风光，将大自然的美和心中的爱融合在～起，乐运用到教学中去，所收到的效果是意想不到的。如《海赋予小溪以人的个性，文章的语言富有诗情画意。在导入燕》一文，在激昂的乐曲声中朗读，学生的情感会不由自时，老师充满激情的语言：高山无语，显示出自己的沉稳主地调动起来。当读到“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌伟岸，碧海杨波，显示出自己的磅礴浩大，流云变迁，显云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞示出自己的纷繁多样，脉脉溪流，一往无前，又能给我们翔”，在头脑中就能出现狂风呼啸、乌云翻滚，以及空阔展示一个怎样的世界⋯⋯很快就能将学生的情感带

6、入这个海天之间海燕的英姿，你会不由得为它叫好，为它骄傲，意境之中。自然而然地走进作品为我们创设的意境。在音乐美妙的旋二、灵活巧妙的教学设计，激起学生心底的诗意律中，不仅能带动学生走进文本，更能在课堂之中营造一文章不是无情物，“情者文之经”。语文教师要充种浓浓的诗意。分利用文字流露的意念、作者表达的感情，巧妙设计，让五、声情并茂的朗读，营造诗意氛围文章的字句语言去撞击学生的心灵，使他们用自己的心灵朗读是语文教学中一种重要的手段，朗读能把无进发出感情。如郭沫若的文章《石榴》是一篇文质兼美声的文字变成有声的语言，把静止的感情变成涌动的情的散文，存作者的笔下，原

7、本平淡无奇的石榴花一下子思。绘声绘色的朗读既是引导学生领悟课文思想内容的变得不同凡响，美不胜收：有的好像插在用红玛瑙琢成的过程，也是“以声传情，借言抒情”的过程。教师在教花瓶里，那些花瓣，无论用怎样犀利的剪刀都剪不出那样学中的情意盎然的朗读，能使人凝思静想，心驰神往，匀称；有的则变成了古味盎然的青铜器——中国殷、周时把读者带入诗中的情景，让人荡气回肠，并接受作品的盛洒的酒杯。作者更满情崇敬与赞美之情，将奇崛而不枯感染熏陶。好的朗读可以展示纷呈迭出的情境，好的朗瘠，清新而不柔媚的枝叶，运用拟人化的描摹，形象化的读可以达成动人心魄的共鸣。如欧阳修的《醉翁亭记

8、》比喻，展现出它的万种风度。教师可以就这些优美句式进一文，语言凝练句式整齐，节奏