谈语文课堂上的“活”-论文.pdf

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1、WENLIDA0HANG文／陈廷兰．镪雾0的真正主人。三、活化教法．主动参与。如在教学苏教版第八册《最佳路径》这一课时，教师引导学生回忆平时看到的景区内各景点之问路径是怎样设计的?再淡一淡如果自己设讣景区内各景点之问路径时，将采取何种方案。然后}l：学生充分体验文中世界建筑大师格罗培斯设讣的路径独特之处。师生在交流“世界建筑大师格罗培斯的迪斯尼乐同路径设训‘为ff‘么被评为世界最佳路径设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?”时，让学生领会到“创新”的价值。另外，教师又以让学生对大师说句话的交流形式，人情人理地体会大师的高明。这样既注意了学生

2、养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼、组涮，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥!学习一旦和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。引入到语文课L卜l、教学中产生引导学生自主地走向生活，通从识字这个角度来蜕，就转化为新课标捉的“主动识字的过生活观察，与家长、亲朋的访淡、询问，利用网络查询等方愿望”一+“浓厚的兴趣”进而

3、逐步养成“主动识字的习惯”。式搜集家乡风景、特产、人物和建设成就等方而的情况；其我教学的宗旨就是tI：学生学得快乐，学得主动，学得有次是指导学生提供机会进行展示。在展示的过程L卜I发学创意。但这却同时带来了不少问题，即放得太多时有些放生对家乡的热。爱之情。在这样一个活动过程中，学生能真切纵，小易于控；生生之问缺少合作，自私自利与语文中的地感受到学以致用的快乐。发现生活与语文的天然联系。更人陛化教学相悖；生字教学方法单一等、针对生字教学单一重要的是学生在动手动脑的过程L卜I，体会到语文与生活的问题，我大胆地启用学习班长教学生字(即从班挑选一个天

4、然渊源，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的学生临时代替老师进行生字教学)一个学生一种方法，学语文学习天地，从而使学生能自主地、合作地、探究地学习生小易枯燥，日_}及大地调动了学生的积极性，激发了学生学语u殳，从楸小一I转变学生的学习方式习的兴趣，为了加强孩子的合作意，我尢以种命令式的朱熹有诗云：“问渠哪能得清如许，为有源洒水束、”方法tI：孩子两两合作确寺一帮一互助小组，并定期进行检这就要求教师合单元主题特点以课文作为源头，挖掘查，落文合作情况对合作好的小组进{奖励，动孩子们新的活水，为课文沣入新的空气，进而拓宽学生的思维空的合作兴趣

5、，进而为在课誊I多人小组合作打下基础。同问、时，合作交流学习也培养了学生的团体意识和协作精神。二、活化思维，寓教于乐。如果教师能把学习变成乐事，}I：孩子存游戏中学习知对于低级孩子来晓，一节课【，【l十分钟4可能完伞处识，教学效果必然大大提高。同时也还了孩子一个真正快乐于学习状态，而渊动孩子的积极性，开发创造思维，无疑少的帝雅斯贝尔斯《什么是幸福》一I5L卜l反复强调说：教育小了引入游戏LI：孩子在游戏-}J学习知识，把学习当成乐的过程首先是一1＼精神成长过程，然后／l‘成为科学获知的书这种情况下，教学效果会有很大的提高，比如课前品尝一l1}

6、f5分他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正从“以“游戏点心”，孩子在轻松愉快的心境中颅课文，『f{知识人为木”的角度冷释教育的过程我们的教育应该史：多地得到巩与积累，同时唤起他们的学习需要，使进入积极提和文施生命教育，使学生拥有自Fh的空气、民主的精主动的状态，为课章教学做好充分的准备如生字卡片传神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰递，既是对字的认识与巩，又是洲语的积；课中畅游“游富的生活、未来的憧憬、真正树市终身教育观，}l：教育成为戏世界”，积极主动地学习新知，这样的游戏多运用于生字唤醒心灵的乐，il：学生享受教育

7、、享受生活、享受人生的认、写学习中如猜字谜、拼装部件成字等游戏，}}：孩子乐(作者单位：江苏省建湖县上冈镇中心小学)f学习，游戏于教学}f：孩子存快乐}J掌握知以，成为学习