创境激趣,情感共融——谈语文课堂上的情境教学-论文.pdf

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1、语文学刊2014年第5期创境激趣，情感共融——谈语文课堂上的情境教学O刘春(东营市胜利第十七中学，山东临邑251507)[摘要]李吉林老师首创的“情境教学法”在小学语文教学中有着较强的适用性与实用性。科学、合理地创设相关情境，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，使课堂和谐、高效。实践证明，根据文本类型及特点，巧妙利用真实情境再现、同类情境归并、画面情境聚焦、故事角色扮演等方式，引领学生深入文本，对提高课堂效率有很大助益。[关键词】情境教学；小学语文；和谐；高效[中图分类号】H193[文献标识码]A[文章编号]1672—8610(2014)05—0118—02作为一门学习

2、语言文字运用的综合性、实践性课程，语学生进入小学中高段的学习之后，抽象、逻辑思维能力文在各门课程的学习中处于基础地位，是学好其他各门课有所发展，但这种能力的发挥也同样需要氛围的充分激发。程、全面提升人文素养的重要前提。而语文课堂则是语文课四年级上册有一篇文章《飞向蓝天的恐龙》，学生对恐龙兴趣程规范化、科学化学习的主阵地。如何让语文课堂有趣、活浓厚，但仅仅停留在各种虚拟、想象出来的恐龙形象上。而泼、和谐、高效，发挥其最大功用呢?李吉林老师创设的“情恐龙作为一个物种，其繁衍、湮没的历程是怎样的，学生知之境教学法”在语文教学中有着独特的功能与魔力。甚少，也缺乏探究的兴趣。为此，在熟读

3、文章的基础上，我给情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创学生播放了“探索与发现”栏目的“从恐龙到鸟”特辑。两相设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，对照，互为补充，学生收获良多。在课后的读书感悟中，学生以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使分别从“物种的神奇、科学家的孜孜探索、环境保护⋯⋯”等学生的心理机能能得到发展的教学方法。其本质特征是激角度发表了自己的看法，充分显示了其逻辑思维能力和语言发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。驾驭能力。语文课堂上，我们面对的是一篇篇语文课例，内容涉及二、同类情境归并。体会情感社会生活、人际情感的方方

4、面面。如何让学生真正走进文本，“身临其境”或“身如其境”，与文本进行心灵与心灵的碰工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文撞、思想与思想的交流，从而在语文知识、方法、技能的习得课程在教授学生语文知识、方法、技能的同时，对学生情感、方面更深入、有效呢?我以李吉林老师的“情境教学法”为指态度、价值观的形成方面也有重要影响。我们语文教材中很导，做了以下尝试：多课文情感性非常强，蕴含着厚重的人文意识与道德意识。这类文章，如何才能让学生“读进去”，深入文本情境，与人物一、真实情境再现。激发兴趣同呼吸共命运；“读出来”，有自己的理解与思考，潜移默化，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》

5、中写道：一切知识都提高自己的语文素养呢?《地震中的父与子》一课，描写了一是从感官开始的。直观可以使抽象的知识具体化、形象化，对“父与子”在“大地震之后”表现，为我们呈现了可歌可泣有助于学生感性知识的形成。人教版《地球爷爷的手》一课，的父子深情。这一情感的体现，形象的塑造是构筑在“大地为了让学生能够直观感受到磁场的神秘力量，我带了两块磁震之后”这一特定情境之上的。学生如何才能深入体会这种铁及一些相应物品进课堂，让学生亲自试验。为避免学生已情感呢?我为学生出示了在时空方面与我们更接近，更容易有生活经验的低效重复，特意要求学生说出其吸引力的特产生共鸣的“汶川地震”之后的几个场景：“母

6、亲翻山越岭，点。结果，学生说出了“不由自主、不受控制，物体向磁石方寻找在震中映秀镇工作的儿子”、“年轻妈妈手机上的最后信向漂移”等等真实感受。延展开去，接下来对《地球爷爷的息：孩子，如果你能活着，记住，妈妈爱你!”“为了护住幼子，手》一课的学习学生表现得兴致勃勃。父母弯成弓形的脊梁”⋯⋯相似的场景、共通的情感，一下子[作者简介]刘春，东营市胜利第十七中学教师。一118—教学经纬刘春／创境激趣，情感共融将学生深深引入了文本：血脉相连，你是我生命最初，也是最特点也以一种非常自然的方式汇聚到学生的知识建构之中。后的希望。同类的文章还有《桂花雨》、<冬阳·童年·骆驼队>、同类的文章，如

7、老舍先生的《母鸡》，于动物描写之中倾《祖父的园子》等。在画面情境聚焦、充分体验文章氛围的基注母爱的伟大与深情。“它伟大，因为他是鸡母亲。一个母础上，对课例中所包含的语文知识、方法、技能的学习会变得亲必定是一位英雄。”在学习这篇文章时，我给学生提供了一顺理成章、事半功倍。篇短文<母亲、强者>，介绍了疫病横行之下一位母亲坚持与四、故事情境发散。体验角色坚守。两相比较，学生真正理解了文章蕴含的情感，明晓了作者的真实写作意图，同时对“借物喻人，托物言志”这一种李吉林老师提出的“情境教学法”中，“扮演