谈体育教学中培养学生的兴趣-论文.pdf

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1、体育教育2014年5月(下)谈体育教学中培养学生的兴趣王汉欣(内蒙古多伦县第三小学，内蒙古多伦027300)摘要：在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中．教师采取一定的组织教学形式来完成-g．的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的怎样抓好小学体育课的组织教学，只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从·理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。关键词：相互作用；教学任务；组织；关键由于体育

2、课大都在室外进行，组织教学这种组织方式既给学生创造了良好的学习是直接为增强学生体质服务，更重要的是教的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴氛围，诱发了学生的练习激情。达到热身的会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的效果，又缩短了师生之间的距离，能顺利进样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，组织教学，才可能使学生从心理和物质上作入运动技能状态创造了良好的学习条件。自学得之”的目的。教材是学生学习的重要好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利2．新授教学时引发学生的学习兴趣

3、。依据，教师要精心创设问题情境，要因地制进行。新授教学是学生理解知识、掌握知识的宣的组织学习材料，使教材中的图案，文字抓好体育课各阶段的组织教学。体育教重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学表达方式能够符合各年级学生的认知规律学过程是由开始、准备、基本、结束四个部生参与这个过程。为达到此目的，教学中教性，使学生通过自己的探索明确原理。掌握分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪师一定要重视对学生的启发、引导，使学生方法。如我在教学中很注重对学生进行课前各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织在教师的启发引导下

4、，正确的思维，轻松地预习课文的工作，根据不同的看作提出不同教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出接受新知识。在新课教学中，要改变班级只的要求：低段年级的学生应从明意开始，会现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。学生的是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集用完整的话表达内容的要求、简易的做法情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能体背景”而存在的现象，使班级、小组等学等。中段年级学生应学会观图明意，并能对忽视。应采用一些调节情绪和恢复体力的放生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集文字部分做到读中有思、思中有意；能根

5、据松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意体力量”。因此，在教学时，教师不要急于教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论。念放松，同时作好课堂的小结。如何在体育讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学高段年级学生要求按照教师提供的自学提教学实践中通过教师的引导，培养学生自觉情景，组织学生以学习小组为单位开展讨纲进行独立思考，经过质疑问难。得出结论。地参与学习呢?论，让学生进行自学积极地思维，来提出问学生通过课前预习，能促使他们在课前去主一、培养学生的学习兴趣题、分析问题。教师则根据学生所提问题进动了解课文知识、

6、思考课文内容、探讨知识学习兴趣是指对学生活动所具有的爱行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，疑点等，经过质疑问难，得出结论。学生通好和追求的iL,理倾向，它带有鲜明的感情色最后很自然地引出了正确的动作要领。使学过课前预习，能促使他们在课前去主动了解彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等。性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的2．学生练习的方法探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促内容。如我在

7、新授“前滚翻”内容时，场地体育教学间的知识结构虽然相当复杂，使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来但知识问往往存在着某种类同或相同的成学兴趣化呢?到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素1．导人课堂时激发学生学习兴趣的方法，来帮助学生进入学习角色；问题有：质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的课堂导人，它好比一场戏剧的序幕，要垫子的用处?为什么要放在斜面上等等?差异性，同时又要根据不同的内容组织不同一开始就引人人胜，激发学生的好奇心

8、，使这时学生便围绕着教师的问题提出了一连的练习方式，所以教师在教给学生的练习方学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用法时，应根据不同的教材内容而定。启发学做到这一点，就需要教师创设最佳的教学重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、生通过自由组合的小组练；来开拓学生的思情。我在导人课堂时(课的开始准备部分)，引出关键问题，使学生能分清主次；最后教维、提高学生的组织表达能力，达到练习的无论从场地