视障信息技术教学中任务驱动教学法的应用-论文.pdf

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1、AJOURNALOFMODERN责任编辑：吴浩教苑$PEClALEDUCATlON视障信息技术教学中任务驱动教学法的应用●甘洲任务驱动教学法在普校信息容细化为容易掌握的任务，层层分却一脸惘然无从下手的现象。如果技术教学中已得到了较多的应用，解，逐级细化，通过一段时间的积不能尽快改变这种状况，随着课程其基本特征是“以任务为主线、教累，最终实现信息技术知识技能的的深入，视障学生间的差距就会越师为主导、学生为主体”。将这种方提升。来越明显。法应用于盲校，就是强调让视障学如在引导视障学生触摸识记因此，在进行

2、任务设计时，教生在密切联系学习、生活和社会实主键盘的教学中，我把61个按键师要从“以视障学生为中心”的理际的有意义的任务情境中，通过完分解为5行，作为5个小任务，每念出发，根据视障学生对计算机知成任务来学习知识、获得技能、形次视障学生只需要触摸识记一行识的掌握程度，遵循循序渐进的原成能力。作为盲校信息技术教师，键，完成一个小任务。通过5个任则，分层设计难度适当的任务，让要正确认识任务驱动教学法的作务的集合，就完成了主键盘61个大多数视障学生都能进行操作和用，坚持科学、适度、适当的原则，按键位置以及功

3、能识记的总目标。完成任务。构建适合视障学生的目标任务体这样视障学生就有明确的任务，记在课上，我让基础好的视障学系，以帮助视障学生踏着任务的阶忆起来难度也不大，而且学会方法生在完成简单任务的基础上举一梯去建构知识、提升信息技术技之后也能触类旁通，不仅能达到较反三，通过自学进一步探究“有没能。好的效果，也能激发视障学生的求有其他方法”、“哪种方法最快捷”一、任务设计的基本原则知欲望。如果简单地下达自主学习等；让没有接触过计算机的视障学教师进行任务设计时，应综合主键盘61个按键的任务，视障学生踏踏实实从头

4、学起，有时还要降考虑知识的特点和视障学生的实生就会漫无目的、无从下手，容易低任务难度，单独辅导具体操作步际，使其在完成任务的过程中掌握产生畏惧心理，教学效果与教学目骤和方法，让他们尽快缩短与其他知识、技能和方法，真正体现教学的就难以达到。同学的差距。中视障学生的主体地位和教师的(二)设计有层次性的任务，多(三)任务难度要有考究，设计主导作用，训练他们的各种创造性层任务因人而异也要有趣味性和创新性思维，全面提高他们的综合素质。视障学生信息技术知识技能根据维果斯基的“最近发展(一)任务目标要细化，具有可

5、上的差异比较突出。因此，在信息区”理论，立足视障学生的现有水操作性技术课上，教师如果只布置一个任平与可能的发展水平之间的最近任务驱动法的基本思想就是务要求所有的学生来操作，就会出发展区，为视障学生提供带有难度把总目标细分成一个个的小目标，现部分学生专心致志地按照自己的内容，可调动其积极性，发挥其并把每一个学习模块的小目标内预定的流程来完成任务、另一部分潜能，超越其最近发展区而达到其!二!塑!教苑责任编辑：吴浩AJOURNALOFMoDERN$PECIALEDUCATloN困难发展区的水平。然后，在此

6、基关李白与《将进酒》的资料，强调发求，学会寻找、参考成功范例，理顺础上进行下一个发展区的发展。现并获得知识的过程。网络环境拓解决任务的思路，避免无目的地随用通俗的话来讲，就是让视障学生展了视障学生的学习方式，促进他意尝试或简单机械地模仿。教师还跳起来能摘得到果子，而不是站们主动参与、主动探究，全面、高质要允许和鼓励视障学生创造性地着就能摘果子。量地实现新课程标准提出的课程发挥，让他们在交流合作中互帮互在刚开始接触计算机的时候，综合目标。学，进行小组集体评价或自我评基本上每个盲孩子都非常感兴趣。二、开

7、展任务驱动教学的教学价，及时改进解决任务的策略。但在逐步学习的过程中，有些视障步骤(五)检查结果、发现不足、总学生就对计算机产生厌烦甚至反(一)创设情境、引起注意、提结经验感情绪。因此，教师必须要设计一出任务任务完成情况的检查可由教些有趣味性的任务，视障学生才会创设教学情境的目的是使各师逐个进行，看是否符合要求，并感兴趣，保持对信息技术学习的积种学习因素处在最和谐的状态，以作相关的记录。检查过后，教师还极性。任务还应该有创新性，在设利于教与学的有效开展。在创设任要对视障学生任务完成情况做出计任务的时

8、候要考虑留给视障学务情境时，教师应在自然而然的导及时的反馈和总结，指出问题所在生一定的创新空间，培养他们的创引中引出任务，激发视障学生的兴和需要改进的地方。同时，挖掘每新意识。视障学生需要掌握的是方趣，调动其注意、感知等思维活动，位视障学生的优秀表现，作出中法，一旦他们学会了使用方法，就思考任务的要求、目标等。肯、积极的评价。会主动进行探索，搜索自己感兴趣(二)师生合作、分析任务、找评价本身也是信息素养的一的其他内容，有了发挥的空间，就出问题个部分，应培养视障学生学会