“任务驱动”教学法在信息技术教学中的应用

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1、“任务驱动”教学法在信息技术教学中的应用　　摘要：“任务驱动”教学法应用广泛，强调学生要在真实情境的驱动下、在自主协作的环境中、在讨论和会话的氛围中以探究式完成教学任务的教学模式。本文就如何采用“任务驱动”教学法进行教学设计、采用怎样的教学模式等问题进行了探讨与分析。　　关键词：信息技术“任务驱动”教学法自主探索协作学习　　信息技术是取之不尽、用之不竭的资源，是教师教学不可缺少的工具和得力助手，也是学生进行主动探索的学习工具和自主学习的资源环境。“任务驱动”教学法在信息技术教学中要求师生紧紧以一个共同的任务为中心，通过自主探索和互动协作对学习资源进行积极主动的应用，最终完成学习任务

2、的实践活动。　　一、如何采用“任务驱动”教学法进行教学设计　　学生在“任务驱动”教学中起主导作用，教师起组织、引导、促进、控制的作用。因此，教师进行“任务”设计时，要以“学生为中心”，让学生拥有学习的主动权，教师不断地激励学生前进。　　1.任务明确，学而有趣，具有可操作性。4　　教师设计的任务必须紧紧围绕教学目标，任务明确，学而有趣，既含有学生已学过的知识与技能，又涵盖将要学习的新知识点。例如在讲授Word文字处理软件时，教师首先要通过演示一些用Word软件制作好的明星照片，引起学生的兴趣，并适时地提出任务：如何利用Word制作自己喜欢的人和物的精美卡片，然后引导学生亲自体验操作一

3、下。也可以先将这个任务划分成本节课要完成的多项小任务，引导学生逐步实现照片的装饰美化制作，这样学生任务既明确，操作难度也不大，而且学会方法之后也能触类旁通，不仅收到较好的学习效果，而且能激发学生的求知欲望。　　2.任务设计难易程度适中，符合学生现有的知识结构和能力水平。　　不同年龄段甚至同龄的学生，接受知识的能力往往有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑现有的文化知识基础和认知能力等特点。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。同时，由于一部分学生对一些操作已经很熟悉，有的则从未接触过计算机，对计算机

4、的知识几乎一无所知。针对这种状况，我在上课时安排不同层次、不同类别的任务进行实践，如让基础好的学生在完成简单任务的基础上举一反三，通过自学进一步探究有没有其他方法，哪种方法最快捷等;让没有接触过计算机的学生踏踏实实地从头学起，并给予具体操作步骤和方法的讲解，让他们尽快缩短与其他同学的差距。　　3.有机结合其他学科，充分联系生活实际设计任务。　　在信息技术教学过程中定制有关其他学科的内容，把其要解决的相关问题通过信息技术的手段解决。例如在《网上搜索、保存信息》的学习过程中，结合物理教学中的《牛顿第一定律》引入新课，让学生应用网络查找大量有关“阻力对物体运动的影响”资料，强调发现自己所

5、需的资料并学会保存到专用文件夹中，通过信息技术课有效地完成其他学科的学习任务。4　　所以教师在进行“任务”设计时，要根据知识的特点和学生的实际设计“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能和方法，真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导作用，全面提高学生的综合素质。　　二、如何构建高效的“任务驱动”教学模式　　在教学中，学生是学习的主人，始终应处于主体地位，教师作为学习的组织者、服务者和导航者，要把握难点，抓住关键，不失时机地进行有效的指导和点拨，突破难点，完成学习任务。　　1.教师创设学习任务，引导学生有效地进行自主学习。　　在课堂教学中，教师布置课前预设好的学习任务，要求学

6、生带着任务分析和探究，通过自己的实际上机操作，体验成功与失败，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决方法。分配任务之后，要让学生明确完成任务需要做哪些事情。学生可以通过自主探索或互助协作，围绕主题展开学习，查阅信息资料，实现对问题的理解和知识的应用。同时，一些学生还会提出这样那样的问题，这时教师要随时解答学生提出的问题，帮助完成任务，最后进行归纳总结。例如我们在进行“粘贴复制文件和文件夹”一节的教学时，设计了一个任务：在“D：＼MyMusic＼mp3＼”窗口中找到文件“红星歌.mp3”，复制粘贴到E盘下并运行它。首先通过教师演示查找文件和粘贴复制的全过程，让学生初步了解完成任

7、务需要涉及哪些已学知识和完成任务的每个步骤，其次通过学生的自主探究使其独立完成这些较简单的学习任务。　　2.教师准确把握课堂学习进度，鼓励学生协作学习。4　　由于每个学生电脑水平不同，故将电脑水平、学习风格和性格差异较大的学生组成四五人的协作学习小组，教师通过积极观察，认真聆听，设身处地地感受学生的所作所为，随时掌握学习中的各种情况，最大限度地培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动机。对于个别有误区的学生可以进行问题引导，使其向正确的方向发展。在此过程中，指导学优生怎样