谈“小纸条法”在园本研修活动中的有效运用-论文.pdf

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1、谈“小纸条法’’在园本研修活动中的有效运用浙江省嘉兴市宏兴幼儿园张京南“小纸条法”指的是在讨论时，针对某个问题，每个条的魅力。人将自己的看法和意见不记名地写在一张小纸条上，第一步：然后由主持人收上来打乱后，再发给每人一张，要求每个人说出自己拿到的那张小纸条上的内容，并谈谈自己对它的看法。它的最大变化从个别即兴“说”到思考鼓励教师发表自己的观点与意见，力求研讨目标后的全员“写”，研修者从旁观者到参与者的转变，期间与指向的正确性。为避免活动中的沉默与冷场或者活这既是一项任务驱动，又是教师交流空间的扩展。动中的低水平重复，“小纸条”f·剂“良方”。为了促使教

2、师体验职业乐趣与专业进步，产生更第二步：大的研修动力，我们根据不同的研修目的，探索形成了任务式、即时式、批判式、答题式各种不同“小纸条法”。期间“写”与“说”两者相辅相成交互进行，采用“写关键词是那些具有重要意义的词语，在本次活动条——换条——亮条——解条—一展条”这一循序渐中主要关键词为“知、行、统一”。同时在关键词之后还进的步骤逐步推进(图一)，有意识地促进教学与研究可以运用线索语句，它们是用来提示即将出现的重要结合，理论与实践结合，起到源于主体超越主体的功信息词语，以此作为教师反思的“触发器”。这时主要起效。到分步解读、任务细化、深入思考、铺路自

3、省的功效。第三步：磊吾．I归纳汇总L—一理点阐述L．—一五种沟通方式L—一概念彩成亮条与解条活动，使教师从被动的听众变为主动平等交流者时，教师的成就感被大大强化。在此，亮条可以采用即时回应的方式，而解条往往以写条回复的方式进行，给予教师一个思维修正，保留最大限度的自主思索空间的过程，带动教师专心、耐心、细心地围绕着一个目标努力，使教师的教学反思呈现出一次跳跃。千变万化的教学情境与实例，随着研讨的深入而(囝一)涌现出来，时而疑惑、时而验证、时而激荡，使教师的主一观能动性得以激发，教师的实践智慧也在相互研讨中、理论学习中的“任务式”纸条。打破沉默的坚冰“任

4、务式”纸条是指：在理论学习中为打破单项的得到创新，真正诠释了“知例能知理，知理再创新”的研传递与灌输的现象，而有机展开的一种有效参与适时修效果。互动的方式，一般贯穿于学习活动进程中，让参与、反其实，教师在平时阅读学习和教育教学活动中，有思、交流成为可能，从而突破自己能力的上限，体现学许多独到的见解与做法，如果没有一个正确的沟通交习张力，提高理论学习的实效。如我园开展的《学纲要流机制，其创造性会因此减退，而“小纸条法”的引入，大家谈》“知行统一”观点的解读为例，展现“任务式”纸为教师提供了展示成果的平台和发表成果的机会，将放学研究促使教师更为积极地读书和

5、思考，提出自己的教学创四、课堂观摩后的“批判式”纸条，透过开满“鲜意，阐述自己的教学思想。．花”的课堂看本质二、日常教学中的“即时式”纸条。“丈量”设计与教“批判式”纸条是指：针对评课研讨过程中，年轻教学的“距离”师往往不敢说；骨干教师常发现问题，但因担心不合时“即时式”纸条是指：教师记录自己的教学行为，对宜而不能解释提出。许多即时性生成的感想与问题因教学得失与现状回顾，不断提升教师的自我发展能力，未能及时吐露而时过境迁，一些质疑和相对尖锐的讨是完善教学艺术、实现教师自我价值的重要途径。论因面面相觑的熟识而不便争鸣。于是在评课活动中一是课后反思，“丈量

6、”教师的教与幼儿学的“距适时的介入“小纸条法”，让每位教师发表观点与建议，离”。教师根据课堂教学中幼儿的表现以及教学目标，形成有效的自省与他助的过程，帮助教师提高集体教记录对课堂教学中的所思所想所悟。例如在中班《弯弯学活动的效率，检验出自己对理论的理解程度、对活动绕绕》主题活动中，不同的教师记录下了课堂教学后不的把握准确与否。同的反思与感悟。骨干教师反思：活动中由于没有明确这时小纸条可以根据情况反复多次灵活运用，带的要求，使得作品没有体现“弯”和“直”的特征，失去了动教师间一次又一次的共鸣与深度思考，使评课活动这一环节的现实意义。为此，教法的多样性还应

7、以把握不但敢说而且会说。听者心潮澎湃，不仅善于赞赏更敢好教材内涵为目的。职初教师的反思：《植物的弯曲运于质疑，相互间洋溢着一份民主平等、信任和融洽。原动》虽然侧重于科学领域，但又向小朋友展示了各种植先不甚明了的东西变得明了，原先虽然明了但很散乱物的原生态艺美，如何在科学活动中渗透艺术教学呢?的东西现在被重新拾掇而变得清晰有序。发挥引领作三、是即兴反思，“捕捉”幼儿与教师思想间的契用的不只是骨干教师，所有教师都发表了真知灼见。合点与问题链五、课题研究中的“答题式”纸条。寻求问题解决主要是在现场教学中瞬间的念头。即一时之悟和的真探索一时之疑，这些即时生成的

8、感悟、问题，常常是最有价“答题式”纸条是指：根据课题研究的各个不同阶值的。It常教学中，我们鼓