巧妙运用小纸条的魅力

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1、这节课是我上课，我示意学生先预习课文。我走上讲台，用了2分钟，一张纸条写好了。“上节课发生的事或许有你的苦衷和理由，老师不想责怪你了。你是个聪明的学生，这节课你能认真十分钟吗？我相信你能做到的。”我夹在教本上，轻轻地走到他面前，悄悄把纸条塞给他，同时会意地笑着对他点头。这节课他整整认真了二十分钟，一直端正地坐着，还举手回答了问题；后十分钟也只是玩玩笔、玩玩手指。这节课他表现很好，我心里非常高兴。尝到纸条甜头的我下课后又写了张纸条：“小祖，你真的很棒，这节课你表现真的很好，下节课请你继续坚持，好吗？”他接过纸条，兴冲冲地跑开了。在以后教育他的过程中，我经常利用小纸条和他沟通，

2、就这样，小纸条转化了小祖，成为一个好学生。小纸条在特定的情况下跟后进生沟通也能收到预想不到的效果：一次月考，去一个班监考前，有同事提醒我，这个班有个小明同学调皮捣蛋，哪个老师监考也不怕。当时我的心里有点怕了，心想：如果管不住他怎么办呢？到了课室后,环顾四周，发现有个头发有点怪异、坐着东倒西歪、把笔横着含在嘴里的同学,我想同事说的应该是他了。开考不到十分钟，他的屁股扭来扭去，搞得凳子“噔噔”响。我眼睛看着他，示意他停止下来认真做题，但是他根本不把我看在眼里，翘起二郎腿，手里转着笔。我心想如果再批评他，他是不会接受的，那怎么办呢？我想到了小纸条这种委婉的规劝，于是我拿出了一张纸

3、：“李龙同学，请你停止发出影响向学做题的响声，好吗？”我把张纸夹在点名册上，走到他跟前，悄悄塞给了他。他打开一看，低头脸红。我观察他，足足安静了十分钟。我又塞了一张纸条给他：“老师真喜欢你现在的状态，也很佩服你安静了十分钟。如果你能拿起笔来认真做题，我更喜欢、更佩服啦！”后来他表现很好，直到考试结束。二、小纸条是中考极致魅力的加汕站1.模考过后的鼓励、鞭策。模考过后对临界生送上一张包含着鼓励和希望的小纸条，会大大树起学生的信心。1.中考进考场前用便利贴（小纸条）写好一些给予鼓励和信心的语句贴到准考证上发给学生，能让学生信心百倍轻装上阵。如：陈凡同学，虽然你二模考试不够理想，

4、但据我观察你中考前的状态非常好，比二模前的状态好了许多，所以我相信你中考会取得优异成绩的。2.每考完一科，对偏科的同学送给温暖贴心的话语，让他们感觉到即使这科考差了，但是班主任还是对自己有信心的。如：“王心，据很多同学反映，刚才考的科目试题比较难，没考好也别紧张心慌，认真复习下一科，考好下一科。”三、小纸条是提优补差的催化剂品行端正、成绩优异的学生常常集荣誉于一身，一般的表扬对他们来说已经是小菜一碟。我采用小纸条与他们交流，把表扬和批评两者巧妙地结合起来，在表扬吋指出进一步努力的方向，在批评时又肯定了其进步的一面，能让他们坦然地面对老师善意的批评、提醒，收到了非常不错的效果

5、。郑红，聪明伶俐，认真好学，每次考试成绩都名列前茅，但是她集体荣誉感不强。比如，学校组织五·四文艺汇演比赛，需要她献言献策的时候，她总是百般推脱；全班组织人扫除，碰到脏活累活时，她总是不愿主动承扪；冇同学碰到难题向她求助吋，她也总是只顾自己看书，显出一副爱理不理的样子。总之，碰到跟她无关的事，她就是一副“事不关己，高高挂起”的样子。针对这种情况，我没冇直接找她谈话，只是悄悄地递给她一•张纸条。纸条上这样写道：“你是个认真学习、乖巧的女孩，老师很喜欢你。你的成绩名列前茅，是多么值得自豪的事啊。可是，如果你心里再装着班级和同学，那样你一定会更加让人佩服、更加优秀的

6、！”赞扬中包含着委婉的批评，肯定中蕴含着提醒。经过半个学期的小纸条与她沟通，她一改以往的作风，变得集体荣誉感强、热爱班级、热爱同学、乐于助人，真是个品学兼优的好学生。四、小纸条是走进师生心灵窗户的万能钥匙学生正值青少年，青少年的心理世界是微妙且复杂的，他们有自己的思想,有自己的价值观与人生观。作为教师不能以整齐划一的教育方式去实施教育。我是用一种比较特殊的心理沟通方式一一小纸条，它是教师与学生通过“书信”的方式来进行心灵的沟通，促进师生之间的情感交流，构建一种和谐的师生关系。于是，我在班中就如火如荼地开展起来。我鼓励学生经常写小纸条给我，任何时候都可以塞给我，如果当面或自己

7、不敢，也可以偷偷地放在我的办公室桌上或叫人转交。这样，一张张小纸条蜂拥而至，有写自己伤心事的，有写自己7T•心事的，更奋写给我这个班主任的建议的等等。我可以透过学生小纸条的字里行间及时捕捉信息，然后进行必要的沟通，如写一段鼓励性的语言、提出要求、讲讲教师心里的一些感受等等，都可能引起学生的共鸣，对学生是一种极大的促进和帮助。这些小纸条代表着孩子的一颗颗信任而坦诚的心，通过小纸条的交流，我发现它所带来的影响是巨大的，效果是显著的。小纸条为师生架起了一座沟通的桥梁，直达彼此的心灵。每一次的交谈都承载着教师对学生的关爱，