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时间:2018-11-14
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1、这节课是我上课,我示意学生先预习课文。我走上讲台,用了2分钟,一张纸条写好了。“上节课发生的事或许有你的苦衷和理由,老师不想责怪你了。你是个聪明的学生,这节课你能认真十分钟吗?我相信你能做到的。”我夹在教本上,轻轻地走到他面前,悄悄把纸条塞给他,同时会意地笑着对他点头。这节课他整整认真了二十分钟,一直端正地坐着,还举手回答了问题;后十分钟也只是玩玩笔、玩玩手指。这节课他表现很好,我心里非常高兴。尝到纸条甜头的我下课后又写了张纸条:“小祖,你真的很棒,这节课你表现真的很好,下节课请你继续坚持,好吗?”他接过纸条,兴冲冲地跑开了。在以后教育他的过程中,我经常利用小纸条和他沟通,
2、就这样,小纸条转化了小祖,成为一个好学生。小纸条在特定的情况下跟后进生沟通也能收到预想不到的效果:一次月考,去一个班监考前,有同事提醒我,这个班有个小明同学调皮捣蛋,哪个老师监考也不怕。当时我的心里有点怕了,心想:如果管不住他怎么办呢?到了课室后,环顾四周,发现有个头发有点怪异、坐着东倒西歪、把笔横着含在嘴里的同学,我想同事说的应该是他了。开考不到十分钟,他的屁股扭来扭去,搞得凳子“噔噔”响。我眼睛看着他,示意他停止下来认真做题,但是他根本不把我看在眼里,翘起二郎腿,手里转着笔。我心想如果再批评他,他是不会接受的,那怎么办呢?我想到了小纸条这种委婉的规劝,于是我拿出了一张纸
3、:“李龙同学,请你停止发出影响向学做题的响声,好吗?”我把张纸夹在点名册上,走到他跟前,悄悄塞给了他。他打开一看,低头脸红。我观察他,足足安静了十分钟。我又塞了一张纸条给他:“老师真喜欢你现在的状态,也很佩服你安静了十分钟。如果你能拿起笔来认真做题,我更喜欢、更佩服啦!”后来他表现很好,直到考试结束。二、小纸条是中考极致魅力的加汕站1.模考过后的鼓励、鞭策。模考过后对临界生送上一张包含着鼓励和希望的小纸条,会大大树起学生的信心。1.中考进考场前用便利贴(小纸条)写好一些给予鼓励和信心的语句贴到准考证上发给学生,能让学生信心百倍轻装上阵。如:陈凡同学,虽然你二模考试不够理想,
4、但据我观察你中考前的状态非常好,比二模前的状态好了许多,所以我相信你中考会取得优异成绩的。2.每考完一科,对偏科的同学送给温暖贴心的话语,让他们感觉到即使这科考差了,但是班主任还是对自己有信心的。如:“王心,据很多同学反映,刚才考的科目试题比较难,没考好也别紧张心慌,认真复习下一科,考好下一科。”三、小纸条是提优补差的催化剂品行端正、成绩优异的学生常常集荣誉于一身,一般的表扬对他们来说已经是小菜一碟。我采用小纸条与他们交流,把表扬和批评两者巧妙地结合起来,在表扬吋指出进一步努力的方向,在批评时又肯定了其进步的一面,能让他们坦然地面对老师善意的批评、提醒,收到了非常不错的效果
5、。郑红,聪明伶俐,认真好学,每次考试成绩都名列前茅,但是她集体荣誉感不强。比如,学校组织五·四文艺汇演比赛,需要她献言献策的时候,她总是百般推脱;全班组织人扫除,碰到脏活累活时,她总是不愿主动承扪;冇同学碰到难题向她求助吋,她也总是只顾自己看书,显出一副爱理不理的样子。总之,碰到跟她无关的事,她就是一副“事不关己,高高挂起”的样子。针对这种情况,我没冇直接找她谈话,只是悄悄地递给她一•张纸条。纸条上这样写道:“你是个认真学习、乖巧的女孩,老师很喜欢你。你的成绩名列前茅,是多么值得自豪的事啊。可是,如果你心里再装着班级和同学,那样你一定会更加让人佩服、更加优秀的
6、!”赞扬中包含着委婉的批评,肯定中蕴含着提醒。经过半个学期的小纸条与她沟通,她一改以往的作风,变得集体荣誉感强、热爱班级、热爱同学、乐于助人,真是个品学兼优的好学生。四、小纸条是走进师生心灵窗户的万能钥匙学生正值青少年,青少年的心理世界是微妙且复杂的,他们有自己的思想,有自己的价值观与人生观。作为教师不能以整齐划一的教育方式去实施教育。我是用一种比较特殊的心理沟通方式一一小纸条,它是教师与学生通过“书信”的方式来进行心灵的沟通,促进师生之间的情感交流,构建一种和谐的师生关系。于是,我在班中就如火如荼地开展起来。我鼓励学生经常写小纸条给我,任何时候都可以塞给我,如果当面或自己
7、不敢,也可以偷偷地放在我的办公室桌上或叫人转交。这样,一张张小纸条蜂拥而至,有写自己伤心事的,有写自己7T•心事的,更奋写给我这个班主任的建议的等等。我可以透过学生小纸条的字里行间及时捕捉信息,然后进行必要的沟通,如写一段鼓励性的语言、提出要求、讲讲教师心里的一些感受等等,都可能引起学生的共鸣,对学生是一种极大的促进和帮助。这些小纸条代表着孩子的一颗颗信任而坦诚的心,通过小纸条的交流,我发现它所带来的影响是巨大的,效果是显著的。小纸条为师生架起了一座沟通的桥梁,直达彼此的心灵。每一次的交谈都承载着教师对学生的关爱,
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