语文的核心是“言语作品”-论文.pdf

《语文的核心是“言语作品”-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、名家语文的核心是“言日语作lI-▲品ⅡⅡ’’北京师范大学民俗典籍文字研究中心李运富关于什么是“语文”，争论了很多年，至今没有定论。为什么?因为汉字具有多义性，如果仅从字面来进行意义组合的话，就可能出现多种理解：口语和文字、语体文和文言文、语言和文字、语言和文学、语言和文章、语言和文化。这样的字面歧义永远不会争论出谁是谁非，最好的办法是先抛开字面，换从别的角度借助意义之外的条件来确定“语文”的实际所指。有两个角度值得尝试：一是从“历史”的角度，二是从“实践”的角度。历史是客观存在，不容许随意篡改。“语文”作为教育领域的一门课程，历史并不长，很容易找到名称的源头和初始含义。190

2、5年，清朝在废除科举制度以后，开始创办新学堂。除了从西方引进课程和教材外，还自主设立了一门“国文”课，讲授中国历代的古文。五四运动提倡白话文，反对文言文，国文课受到冲击，于是把小学的“国文”课改称“国语”，教材全是具有口语特点的自编短文；而中学仍叫“国文”课，只是明显增加了白话文。到2O世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊提出把“国语”和“国文”合并为“语文”，重新编写教材，但因抗日战争而未实现。新中国建立后，叶圣陶再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。这一建议被政府教育机关采纳，于是“语文”正式成为中小学的一门主课。由此看来，“语文”就是“国语”和“国文”的合称，

3、教材包括“语体文”(白话文、现代汉语)和“文言文”，都是书面的“言语作品”。文字才有意义。“言语作品”也不等于“语言文字如果从“实践”的角度来界定，那就要看“语的运用”，因为会写字、会组词、会造句，不一定会文”课究竟教了什么，语文教学的内容是什么“语理解陌生语境的言语作品，也不一定能创作优秀文”就是什么。语文教学通常以语文教材为根的言语作品。所以“语文”的本体可以包括“语言据，语文教材通常又以语文课程大纲为根据。各文字”，但更重要的是“言语作品”；“语文教学”当时期的语文大纲有不同要求，编写的教材也各种然要学习“语言文字的运用”，但更重要的是学会各样，但实际的语文教学中，具体

4、的内容不外乎理解别人的“言语作品”和创造自己的“言语作三种东西：一是语言文字知识，包括语音、词汇、品”。教材编选的“言语作品”可能会涉及各种各语法、文字等；二是各种文体知识，如记述文、议样的思想内容，不仅历史哲学类，理工农医类也论文、应用文、诗歌、小说、散文等；三是各种形式不排斥，但语文教学的着眼点始终是作品的解读的具体言语作品，包括标语、对话、文章、故事、诗和作品的生成，需要用到的材料和知识仅限于语歌、小说等所有能表达一定意义的语段和文本。言文字和文体语体，所以语文课永远不会变成历在这三者中，语言文字是形成言语作品的材料，史哲学课或者理工农医课。例如教学《陈涉世文体风格是对

5、言语作品的体裁分类，有关知识都家》这篇课文，应该是通过语言文字的讲解来读是为理解别人的言语作品和创造自己的言语作懂课文内容，并客观分析作者是怎样刻画陈涉等品服务的。相关人物和怎样表述起义事件经过的，进而可以可见无论从“语文”课程设置的历史看，还是探讨作者为什么要这样写，还可能有哪些写法，就语文教学的实际内容看，“语文”的核心都是指各自的优劣如何。可见语文教学以作品为核心，向“言语作品”。所谓“言语”是指处于具体语境主要落实到两个方面：一是理解语言文字的言语中的含有实际表达意义的句子，由储存状态下意意义，二是体验作者的创作过程。如果离开语言义不确定的语言单位生成；所谓“作品”是

6、指言语文字的表达语境、离开作者创作作品的立场，纯构成的固定表达形式，不限于小说、诗歌、戏曲等粹就事件本身进行讲解，就事件背景进行评价，文学作品，包括一句口号、一组对话、一篇日记、甚至借助别的史料来复原事件真实，联系前后历一则请假条等等所有意义完整、表达独立的言语史来鉴定是非功过，那就不是语文教学而是历史形式。所以简单地说，“语文”就是“言语作品”。教学或历史研究了。所以语文教材可以有历史完整地表述，则可以说“语文是由语言文字生成等非语文的内容，但语文教学不能围绕历史等内的各种言语作品”。相应地，“语文教学”就是指容进行考证和发挥，不能进行超脱言语环境和作导学生解读各种言语作品

7、和创造各种言语作品。者初衷的“科学”评价，否则就游离于“语文”之外有人担心把“作品”定义到“语文”中，语文的了。至于如今的有些语文教学，把课文分析得范围会太大，因为各种作品的内容无所不包，所“五彩缤纷”，许多“微言大义”连作者自己都莫名以把“语文”的本体限定为“语言文字”，而把“语其妙，拔高的“中心思想”，空洞的“教育意义”，牵文教学”看作“语言文字的运用”。其实“语文”教强附会的“人文关怀”，远远超出“言语作品”的原材中提供的并非静态的语言文字单位及系统，而意，当然更不应该属于“语文”的范围。是使用中