营造宽松的课堂氛围,点燃科学课堂的生命活力-论文.pdf

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1、墨营造宽松的课堂氛围，点燃科学课堂的生命活力林素芬(庆元县第二中学，浙江庆元323800)摘要：学生是学习的主人，学生在课堂上是否愿学、乐绩优异的同学，在列式求H，S0中S元素的化合价时，把+lx2+学在很大程度上直接影响教学质量的高低。如何焕发学生学x+(一2)x4=0写成+1x2+x+一2x4=0，大家都在笑他，我说：“这是习活力呢?文章认为首先要唤醒学生的学习意识．然后通过实脑子转得太快的缘故．手跟不上脑了”验、讨论等方式激发其学习动力。这样．课堂主体必将回归学在课堂中老师可以营造轻松的氛围，如说：“同志们，准备生．教学质量必将有所提高。好了吗?”“科学王子，这个任务就交

2、给你了。”关键词：科学课堂学习意识学习动力学习活力二、开展随堂实验。激发学习动力科学是一门以实验为基础的学科。科学课堂上的小实验课堂教学效率的高低，教学效果的优劣在很大程度上取不仅可以使学生获得生动的感性认识．加深学生对课堂教学决于学生是否愿意学及投入程度的高低。学生是否愿意投入、内容的理解和记忆，还能激发学生的学习动力。无论学生成自发投入、主动投入在一定程度上取决于老师能否唤起他们绩如何，在实验中都能活力四射，或动手、或动脑、或观察或学习的动力，并维持他们的动力。回顾我们的课堂，很容易发记录，对现象的描述、原理的分析学生往往表现得积极踊跃。现这样的现象：随着年级的升高．课堂上

3、学生回答问题的积极为此，在课堂上有意识地开展实验。并在实验巾保护好学生性越来越低．趴着听课的人多了．举手的人少了．走神的人多的好奇心，让学生在安全宽松的氛围中边动手边学习是非常了。抛弃课堂的学生多了，被课堂边缘化的学生也多了。是什有益的。么原因让学生学习热情渐渐消退?原因固然很多．但学生的学如上“显微镜使用”这一课时。我演示了一次后，请一位同习活力日渐削弱无疑是其中重要因素之一。为此．笔者认为若学上讲台做实验，在往下调镜筒时，眼睛要侧看，可是这位同要提高课堂教学效率，可以尝试焕发学生学习活力。学眼睛看着目镜，急切地找着像(我故作平静地等待不一般的一营造宽松氛围。唤醒学习意识、结

4、果)．突然“咔嚓”一声打破了课堂的安静，做实验的同学吓“学生是学习的主体，教师是主导”这一理念我们早已了得脸都红了。此时我开玩笑地说：“没事，老师会赔。”之后我什然于胸．然而在实际教学过程中，我们却有意无意地淡化了。么都没说，只是用红粉笔在黑板上写“镜筒下降时，眼睛要侧我们往往自以为是地开展教学，最后却无奈地发现学生纷纷看，此时不是找像”。经历了这节课之后，我认为同学们的深切掉队。倘若我们能坚守这一理念，竭尽所能地发挥“导”的功体会一定比一片玻片更有价值。我不会告诉学生：这个很贵，能，为学生营造宽松和谐的学习氛围，让课堂不再显得沉闷，要小心。我只告诉他们：这个很脆，注意保护它。

5、则学生的学习意识容易被唤醒，那么学生成为学习的主体也又如上《物质在水中的溶解》第一课时，如果只学物质在就水到渠成了，教学效率也将进一步提高。这样的课堂，老师溶解时的两种状态：饱和溶液与不饱和溶液，学生会感觉到太由于专注于“导”自然会更轻松，学生由于学习意识被唤醒．学容易、太简单，在调动学生学习积极性方面也是比较困难的。习则变得更容易。我在钻研本节教材后发现有一个《食盐的配制》的实验，就把如上“化合价和化学式”复习课时，我列举了需要记忆的常这个学生动手操作与该课时的内容整合在一起．结果整堂课用化合价：K、Na、Ag、H+I价；Ca、Mg、Cu、Ba、Zn+2价；Al+3价；课堂气

6、氛十分活跃．学生的学习积极性得到充分体现．既突出Fe+2+3价；C1—1价；0—2价。(为了减轻中下等学生的负担，不再了学习的重点．又由于“实验”的融入．学生的动手能力得到锻举例)把黑板分成了七块，第一次抽七位成绩中等的学生上炼，学习变得轻松快乐。黑板快速听写这些元素组成化合物的10个化学式，请下面三、教学适度留白。焕发学习活力的同学批改，因为可以不站起来。但要求大声回答。可以坐就课堂教学而言，预设是必要的，因为教学首先是一个有着回答问题，学生似乎没有那么紧张。再进行第二组抽写，目的、有计划的活动。但从本质来讲，教学预设应当以承认和尊很多同学争先恐后地要求帮忙批改，看得出同学们

7、都不过重学生的人格和个性差异为前提，让每个学生都能感受到学习瘾。此时我补充原子团的化合价：OH、NO一1价；s0：、CO：一2的快乐，都能在原有基础上有所提高，然而过于强调预设，预设内容过多过死，结果容易导致教学的封闭和僵化。课堂教学巾，价；NH+1价。再让同学们到黑板上书写酸碱盐的化学式。此时适度的“留白”给“生成”的空间．会让课堂更有活力已经有同学要求上来书写，如此再抽两组同学．冈0才被指出错如我在一节复习课上只设计了一个开放性题目．为这个题误的同学的情绪很高，也想指出别人的错误。看得出