高一新生数学学习困难的原因及对策-论文.pdf

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1、教学管理课程教育研究二、针对学生不会提问题的原因分析，我们可以从以下几线打到固体上产生的一种新的射线引起的伦琴把它起名为x个方面来培养学生射线．后来人们为了纪念他把这种射线叫伦琴射线。而在此之1．鼓励学生大胆提问题前美国物理学家古德斯比德和英国的克鲁克斯都曾发现类似不管是课内还是在课外．只要有对物理现象或作业练习中的现象．但他们没有寻根问底．导致一项重大的发现从手中溜有问题．都应该鼓励学生大胆提出来。例如．我在进行教科版走了。例如．学生在做《用单摆测重力加速度》的实验时。学生测3-1“电阻定律”教学时．先让学生猜

2、想：“影响电阻的因素有哪出的重力加速度五花八门。我们可以引导学生思考产生这些误些”。对于学生大胆的猜测和疑问要积极充分地给予肯定，即使差的原因，提出很多的问题。比如：空气阻力是否对测量结果产有些问题是错误的，或者提出的问题是很粗浅的，很“愚蠢”的．生影响?摆线长度、摆球的质量和体积对测量结果产生怎样的我们也要好好地珍惜它们．积极给予解答．注意保护学生的积影响?计时的工具对测量结果产生怎样的影响?摆角的大小对极性．伤害学生的自尊。同时。应该告诉学生提出质疑、解答质测量结果如何影响?等等。这样，既培养了他们创造性思维

3、，又疑是一个人掌握知识的重要途径．鼓励学生大胆表达自己的观锻炼了学生提出问题的能力。例如：在讲“牛顿第一定律”时．先点。问：“任何物体都受到力的作用。物体如果不受力会怎么样?”在2．培养学生从生活现象中提出问题引发学生主动思考的情况下．再进行小车从斜面上下滑的演示实验。在实验中继续设疑：“如果木板表面比较光滑。小车如何运动?⋯⋯假若木板绝对光滑．小车又会怎样运动?”学生在阶梯式的设疑启发下．深入思考．得出正确的结论。随后教师话锋一转。提出牛顿第一定律是通过什么方式得出的?从而引导学生了解牛顿第一定律导出的抽象过程

4、。通过层层设疑。使学生的思维活动由表层逐渐转入深层．培养了学生思维的深刻性4培养学生从事物的反面提出问题逆向思维，即是突破思维定势。从对立的、颠倒的、相反的角度去思考问题。综观物理学的发展历史，许多科学家的逆向思维在科学探索中提出的问题．都有伟大的发现。如，物理学家法拉第从电产生磁的现象中得到启发．他从反方向思考并提出问题：磁能不能产生电呢?经过十年的艰辛努力。反复实验。终于发现了电磁感应原理由于逆向思维改变了人们探索和认识事物的常规思维定势，因而比较容易引发超常的思维和效应。从而提出高质量的问题。所以．在教学中

5、应该努力培养学生这种“反过来想一想”的能力。在课堂中我们可以给他们讲一些科学家从反方向思考，并提出问题。从而获得重大发现的例子，作为他们思维的范例。并且在授课和做习题的过程中。提问学生从反方向思考问题会有什么结果．从而使学生养成从多角度思考问题的习惯．提高提出问题的能力总之。我们要树立一个观念：提问，不只是教师的事；也应该是学生的事。新时代的教师。不再是大小齿轮的关系。也不是一桶水与一杯水的关系．而是激发者和被激发者的关系。我们要从灌输者走向引导者。激发起学生质疑问难的兴趣。把提问的权利交还给学生!高一新生数学学

6、习困难的原因及对策万新(山东省新泰市第一中学山东新泰271200)【中图分类号】G633．6【文献标识码】A【文章编号】2o95—3089(2o14)o6一o145一o2从初中升入高中，对学生的逻辑思维能力、空间想象能力多．辅助练习、消化的课时相应地减少了。这将使那些被动学和运算能力等能力有了更高的要求，相当一部分学生在数学学习，依赖心理重的学生感到很不适应．认为老师讲的不够全面，习过程中感觉有很多困难和不适应．数学成绩出现严重的滑坡不够具体．让他听得懂而不会做练习对于习惯于初中较慢教现象．甚至过去的尖子生可能变

7、为学习后进生造成这种现象学进度的学生。对部分接受能力较弱的学生来说，常常处于一的原因是多方面的．但最主要的根源还在于初、高中数学教学知半解的状态。上的衔接问题。下面就这个问题进行分析．探讨其原因。寻找解3．从学习方法来看．不能适应高中学习生活。老师上课一般决对策。都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点。突一、高一新生数学学习困难的原因出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课．对要点没听到1．从学习内容看．数学语言变的抽象专业。高中数学语言主或听不全。笔记记了一大本。问题也有一大堆。课后又不能及时要有

8、符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等，它们更巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概精确、专业、简练的描述了抽象的数学知识．而与初中的形象、念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些同通俗的语言方式差别很大．这很大程度上困扰局限了学生的思学上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。维。与初中相比．高中数学在思维方式上产生