高职院校新任教师教学信念的提升路径-论文.pdf

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1、Jl：~．ila疆2014年第4期师生研究高职院校新任教师教学信念的提升路径韩利红摘要：通过对教师教学信念的内涵及其形成过程的理论分析，针对目前高职院校新任教师教学信念的状况，指出现阶段提升高职院校新任教师教学信念存在的问题，并从入职前的教育、就职后的岗前培训、入职后的继续教育三个方面提出提升新任教师教学信念的有效路径。关键词：高职院校；新任教师；教学信念基金项目：中国高等职业技术教育研究会2012—2013年度规划课题“高职院校不同背景经历新任教师职业适应的差异、问题与对策研究”(项目编号：GZYGH12130

2、31)；宁波职业技术学院2012年度立项课题“高职院校教师教学信念研究”(项目编号：NZ12097S)作者简介：韩利红，女，宁波职业技术学院服务外包学院教师，主要研究方向为教学管理。中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674—7747(2014)04—0064—03教师的教学信念不但直接影响教师工作的积育统计年鉴》中的数据统计，2008、2009、2010三极性和学校的教育质量，而且，对学生的发展有着年，全国普通高校每年新增应届毕业的专任教师潜移默化的影响，因此，也被称为“隐性的教学都在6万左右(见表1

3、)，按占全部普通高校一半法”。伯登(Burden．P．R．)等人在访谈的基础上，的比例粗略计算，高职院校每年新增应届毕业的提出了教师教学信念经历三个阶段：求生阶段、调专任教师也约有3万人。新任教师已经成为高职整阶段、成熟阶段。其中，求生阶段通常在第1—院校教师队伍重要的新生力量，促使他们树立正2年，教师对教学活动和环境的知识有限，缺乏信确的教学信念，对于高职院校提高人才培养质量心且不愿尝试新方法。l1这一阶段是新任教师面具有重要意义。临的教学信念提升发展的重要时期。据《中国教表12008—2010年全国普通高校新

4、增专任教师情况(单位：人)数＼＼来源＼＼应届毕业生校内外非教师调入其他学校教师调入年度＼200867473229683312920096222619105272822010566982013627758数据来源：根据2008、2009、2010年《中国教育统计年鉴》整理一、教师教学信念的含义及其形成过程国学者郭晓娜认为：“教师的核心工作是教学，教(一)教师教学信念的含义师教学信念是教师在教学实践过程中，对教学本佩詹斯指出：“教师的核心工作是教学，大部质所坚持的价值观念、对教学内容的选择、对学生分的研究集中于教师关

5、于教学的信念，所以，教师发展与师生关系的看法、对教学目标的确定、对教信念就是教师对教学的信念，即教师在教育教学学评价方式的使用与筛选原则、对教师角色的知中所形成的对相关教育现象，特别是对自己的教觉以及对于学生学习特点的掌握等，均会有一套学能力和所教学生的主体性认识和观点”。l2我特有的诠释与判断之价值体系”由此可见，教师生研究2014年第4期Jl：~．／la疆师教学信念是教师对整个教学过程的载体持有信素质技能型实用人才，以全面并可持续发展学生以为真的主观认识。的潜能，课程教学不仅要注重知识传授和技能训(二)教师教

6、学信念形成过程练，更要注重学生学习策略的培养、人文素质的提新任教师教学信念的形成及提升是一系列内高和思维习惯的养成；持有以学生为中心、以项目因和外因相互作用的结果，具体来说，主要包括个化教学为教学手段，培养学生的独立完成任务的人经验与社会建构两个方面。理查森指出：“教教学信念的教师还是占多数。师信念和态度的主要源泉有三个方面：个人经验，(二)教师教学信念与教学行为脱节学校教育和教学的体验，正式知识的经验(包括经过课堂观察、对学生以及进行教师访谈，发学校科目和教育学知识)。”_4而“教师教育观念现多数教师是“说一套

7、，做一套”。一名优秀的教的来源有两种说法：一是自我建构，即产生于个人师通常把教学信念与其教学伦理、知识价值、思想的直接经验，每个人都有不同的‘个人建构过观念、教学态度、方法和策略融为一体，其教学根程’；二是文化脚本，即教师教育是经由文化适植于正确而坚定的教育信念，蕴含着知识的博大应、教育、学校教育等三种文化传递途径形成精深，体现出教学的娴熟和睿智，表现出教学情势的。”_5由此可见，新任教师教学信念的提升过程洞察的机智和敏锐，蕴含着深邃的哲理，充满了教也要通过一系列内外因素共同施加力量，才能筑师的创造。_6但新任教

8、师往往受内部和外部等环建稳固而又适应学校以及学生发展的教学信念境因素的影响，其行为改变相对迟缓。当新人职体系。教师对职业的憧憬与复杂多变的现实教学相冲突教学信念的形成过程主要经历这样几个阶时，他们无法把自己先进、合理的教育教学理念付段：(1)无意识阶段。初始阶段，信念只是一味地诸实践，也很难在教学中产生主动性、积极性和创被接受，并未审视究竟什么是信念。随后，信念的造性。因