论班主任的管理智慧-论文.pdf

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1、第32卷第1期太原大学教育学院学报Vo1．32No．12014年3月JOURNALOFEDUCATIONINSTITUTEOFTAnANIJNnRSITYMar．2014论班主任的管理智慧庥作宏(太原大学教育学院，山西太原030001)[摘要]班主任管理智慧就是班主任在管理班级的过程中逐渐形成的对班级管理活动的认识、看法和理解。以及通过对自己管理行为的反思和研究形成的思想、理念和能力，是班主任逐渐形成的一种品质和境界。管理智慧对于教育和班主任的发展具有非常重要的意义，它具有人文性、实践性、批判性、生成性、内隐性和独

2、特性等特性。良好的管理智慧，需要班主任通过学习领悟、实践历练、反思、研究创新、团队合作等措施来养成。[关键词]班主任；管理智慧；特性；养成[中图分类号]C,451．6[文献标识码]A[文章编号]1673—7016(2014)01—0011-04班主任作为受学校委派、对一个班级进行管理解，以及通过对自己的管理行为的反思和研究形成的的教师。比起其他的普通教师要承担更多的管理职思想、理念和能力，是班主任逐渐形成的一种品质和责。班主任要想对班级实施有效的管理。就需要具境界。管理智慧是教师教育智慧的重要组成部分，它备一定的管

3、理能力。随着班主任管理工作的逐渐开是班主任优良教育品质和高超教育艺术的表现，管理展和管理经验的日益积累。管理经验和能力就需要智慧绝不是一个教师成为班主任之后自然具有的．而上升为一种智慧，这就是管理智慧。本文将对班主是在管理班级的过程中逐渐培养和形成的。任的管理智慧的内涵、特性和养成策略进行探讨。2．班主任管理智慧的意义一在学校教育中，提升管理智慧对于教育和班主、班主任管理智慧的内涵和意义1．班主任管理智慧的内涵任的发展具有非常重要的意义。智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的(1)管理智慧是学生全面发展的必然要求

4、社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础班主任的管理智慧对学生的发展有着极其重要上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生的影响。通过富有智慧的管理，班主任能够对不断发。在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自变化的情境采取机智灵活的应对策略。将一些看似然和人生的一种综合能力系统。智慧不仅仅是知识平常的事件赋予教育的意义，这样的管理活动才有和日常人们所说的聪明。也不只是心理学中的智商可能在学生的心目中留下较深刻的印象。才能发生和单纯的技巧，而是个体在一定的社会文化心理的教育的奇迹。这样的管理，能在班级内部建立融洽

5、基础上形成的安生立命、直面人生、应对生活的一的师生关系。培养学生健全的心理素质．学生会在种品质、状态和境界；它不能像知识那样直接传一种宽松、民主、和谐、温馨的氛围中学习和成授，但它需要在获取知识、经验的过程中通过教育长。如果班主任缺乏应有的管理智慧，他的管理工的细心呵护而不断得到开启、丰富和发展。总之，作就会有很大的随意性、盲目性和片面性，学生将智慧既是人把握世界的一种方式，也是人们的一种会在一种无序混乱的环境下学习和生活。生存能力，是对人的精神的提炼、净化和升华。(2)管理智慧是教育发展的要求所谓班主任管理智慧就

6、是班主任在管理班级的班主任是实施素质教育的带头人。随着新课程过程中逐渐形成的对班级管理活动的认识、看法和理改革的逐步推进，由此引发的教育改革也不断深收稿日期：2013—11—02作者简介：席作宏(1982一)，男，山西翼城人，太原大学教育学院讲师。2014血席作宏：论班主任的管理智慧第1期化。教育改革呈现出的艰巨性、复杂性，以及班级班级管理的实践中逐步形成，通过实践积累起来的管理活动自身的特异性、多维性、不确定性都对班管理经历和经验成为管理智慧形成的重要源泉，同主任洞察复杂形势、把握复杂局面、应对复杂挑战时．在实践

7、中产生的管理智慧又在后续的管理活动提I叶J了更高的要求。随着教育的发展和学生主体意中加以体现．对管理实践的发展发挥着重要的作识的觉醒．班主任要针对当代青少年的新特点，由用．管理智慧的质量和效益又需要接受实践的检单纯的管理者向学生发展的组织者、研究者、教育验。通过实践和反思，班主任能够逐步形成自己的者和引导者转变．而复杂多变的班级管理活动为班管理特色和管理风格，也必然使管理智慧在班级管主任提升管理智慧提供了广阔的舞台，让智慧同归理实践中得以升华。教育，让智慧引领学生发展，成了班主任义不容辞3．批判性的责任。“批判性就

8、是大胆质疑、批判鉴别、去粗取精、(3)提高管理智慧是班主任专业发展的要求去伪存真，从而不断超越他人和自我．达到创新知班主任的管理实践绝不能是一种简单的重复劳识、追求真理、推动社会进步的目的。”班级管理动，而要通过创新不断提高管理的水平。管理智慧是一项充满着不确定因素的复杂活动，即使班主任可以促使班主任从繁杂琐碎的事情中解脱出来，集对班级管理活动做了充分的估计