教师的教育智慧-论文.pdf

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1、sYE圃团Jlo∞Hl田。广>z●■教师的教育智慧动积极地找到了解决教育是一门智慧之学。智慧就是对0肖远骑问题的方法。岳咕广上撅匕埘卉∥持：止性思考的整合。智慧不等于知正意义上的尊重学生、关注个举》一文时，开始设计的教学构识，一个人知识再多，学富五性，追求人生的幸福境界，又表思是想让学生通过范进中举前车，如果缺乏智慧，仍然可能是现为一种举重若轻的气度和化后的变化及人们对他态度不同弱智。教育其实很简单，无非就难为易的本领。的对比来认识文章的主题。而是要做两件事：一是告诉孩子想起几年前的一节语文在具体实施时，一位同学提出：该做什么，二是告诉孩子不该课，曾有一位教师教学宋朝诗“范进、孔乙己都是深受

2、科举制做什么。就是这两点，东西方有人曾几的《三衢道中》这首诗。度毒害的下层知识分子，他们很大的差别。西方教育侧重前当教师讲到“绿阴不减来时路，在本质上是不是相同呢?”我当者，东方教育侧重后者。添得黄鹂四五声”一句时，班上时觉得这个问题提得好，他把教育是一项需要大智慧的一位男同学竟然忘乎所以地学连篇课文的人物形象联系起来事业。叶澜教授说，智慧不是简着黄鹂呜叫了一声。顿时，全班认识，便于揭露封建科举制度单的、一般的逻辑思维能力。在同学屏息，5O多双眼睛盯着老的罪恶。于是，我立即改变了原实践中的智慧是透视实践、改师，看老师如何处置这位同学。来的教学构思，引导学生对比造经验、提升自我的能力，它往这位

3、教师冷静片刻，便微微一孔乙己与范进的异同，从而较往表现为怎样处理鲜活的、具笑，巧妙地说：“该同学情不自好地把握了文章的主题，同时体复杂情景和过程中的各种情禁地学起黄鹂的叫声，这不正也明确了写作上的不同之处。况，在这个过程中不断形成新是受到诗中描写的环境和作者学完之后，学生们普遍反映印的理解、新的思想。具有了这种思想感情的感染吗⋯⋯大家从象深刻。教师的教育智慧就是创造智慧，才能达到一种通达这一声‘呜叫’中一定能体味到要善于捕捉学生那些稍纵即逝洒脱的境界。要达到这样的教作者置身于这样的环境中是一的智慧火花，从而调动学生学育境界，需要教师有很高的综种什么样的心情。”此时，教室习的积极性。合素质，需

4、要教师在教育、教学里的气氛缓和了下来，而且这教学活动是一种实践活实践中培育自己的创造精神。首诗的重点、难点也自然而轻动。教师的主导作用、教学智慧教育智慧体现的是一种品松地得到了解决，那位同学也就在于他能够洞察学生的心质、状态和境界。从大的方面，很高兴地坐好听起课来。灵，捕捉学生情绪的微妙变化，教育智慧是一种独特的教育认这位教师是具有教育智慧及时果断地加以调控。使这一知和教育境界，同时又是一种的教师。实践活动始终不离教学目标。独特的与一定的教育境界高度这位老师的教育智慧就表教学过程中的自我调控力主要协调一致的教育方式和方法。现在面对“意外”情况，能够冷表现在以下两方面：一是讲授它既是道，又是术

5、；既是理性静理智地控制自己的感情，抑过程的控制。教学中，教师传授的，又是感性的；既是形而上制情绪的激动，冷静地对待学知识是凭借讲解、板书、教具等的，又是形而下的。它表现为真生，保持心理上的平衡，从而主方式向学生发送信息，学生则