教学设计2—5的分与合.doc

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1、教材分析：《2—5的分与合》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第七单元的教学内容。这是在学生已经认识了10以内的数并已积累一定数学活动经验的基础上教学的。教材单独安排一个单元来教学以分与合的思想为基础教学这些数的组成。这样安排有三个重要意义：一是分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。另外学习和掌握10以内数的分与合，是学习和理解加

2、、减法含义的，特别是学习10以内加，减法计算的基础。因此，掌握好这部分知识十分重要。例题首先教学4的分与合。先提出把4个桃分在两个盘里，可以怎样分的问题，引导学生通过实际操作，探索不同分法，并进行交流。在此基础上，让学生从分的角度初步认识4可以分成几和几。接着引导思考“几和几合成4”，使学生根据分的结果，推想哪两个数可以合成4.从而使学生初步体会学习数的分与合的方法。“试一试”让学生自主探索5的分与合，教材同时提出“5可以分成几和几，几和几合成5”这两个问题，启发学生借助学具操作一并解决5的分与合这两方面的问题，教材还利用虚线框呈现的内容，引导学生从实际操作中，由一种分法想

3、到另一种分法，减轻学生记忆负担，又培养学生简单推理能力。想想做做主要让学生通过观察、操作、探索、交流等具体活动中，巩固已学的数的分与合。教学内容2—5的分与合（P30的例题和试一试，P31的想想做做第1—5）教学目标1．让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。2．使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3．使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。重点难点重点：掌握数的分与合，并能有序地进行分合。难点

4、：抽象出两种不同分法。教学准备课件，学具盒（桃子纸片，花片，圆片，苹果片，小棒）教学过程教学环节过程目标教师活动学生活动教学反思一以这样学生喜欢的“玩一玩”课前准备初步体验感受分合的操作活动开始学习，激发学生的兴趣，也让学生初步感悟分与合的含义，能仔细观察并说出观察的结果。：分发学生一些数量在10以内的实物，例如花片，苹果片，小棒，圆片等。⒈谈话：今天我们班的小朋友都很高兴，分到了一些精美的学具，那你分到了什么，又有几个呢，数数看。操作要求1：把你分到的学具分成2份，再数数左右各是几个？操作要求2：现在把左右两部分合在一起，数数跟先前比，有没有变多或变少？小结：分开后，合起

5、来，数量没有变化跟原来一样多。揭题：学生数学具，汇报：例如“我发到了花片，有6个。”“我有7根小棒。”等学生操作，体验分的过程，并数出左右各有几个。学生活动体验合的过程，再数出总数，并判断比较数量有没有变化。小结得出：学具分开后，合起来，数量没有变化。通过动手，我们可以发现很多数学问题，今天我们就来研究数的《分与合》。二（一）4的分与合1.教学4的分法多媒体展示谈话：小猴聪聪在分桃的时候，遇到了难题，他要把原来放在一个盘里的4个桃子放在两个盘里，可以怎样放呢？根据学生回答，多媒体移动桃子。肯定学生想法并提问：你能有顺序的摆出这些分法吗？用桌上的桃子纸片试试看！学生观察思考，

6、说想法。学生可能回答：“从左边盘子里移移个桃子到右边盘子，分成3个和1个。”“移2个到右边盘子里，分成2个和2个”“分成1个和3个”学生在小组内尝试着分一分实践操作探究分合借助学具的操作，并尊重儿童的已有经验，让学生自己观察思考，发现表达，不仅初步掌握了4的分与合，而且激发了学生的参与意识和积极性，体验到观察发现的乐趣。提问：你是怎么做的？然后呢?最后呢？演示操作过程并板书：4　　　　　　4　　　　　4　///31　　　22　13谈话：我们小朋友看，4有几种分法啊？真棒！下面我们用轻快的声音有顺序的读读4的分法。2.教学4的合（1）谈话：观察4的分法，你知道几和几合成

7、4吗?看谁的眼睛亮！组织学生全班交流操作过程。{注重分法的有序}学生观察得出4有3种分法集体朗读学生观察并得出：3和1合成4，2和2合成4，1和3合成4.学生尝试说一说：”4可以分成3和1，3和1合成4”等关于分与合。回忆：刚才我们先学习把4分成几和几，又学习了几和几合成4，现在看黑板上的式子，你能一下子说出4的分与合吗？（2）游戏“手势变变变”谈话：小朋友们真聪明！下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？（操作：曲大拇指，4指呈\/型，看到老师的手势，你能说出4可以分成几和