《2-5的分与合》教学设计 (1)

《《2-5的分与合》教学设计 (1)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《2－5的分与合》教学设计执教：刘晓娅时间：2008年10月22日教材版本、学科、年级、册别：苏教版小学数学一年级上册课题:《2－5的分与合》【教学理论依据】本教学是根据学生思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性基础上设计成的。教学内容：教材第30页例题、“试一试”及第31页“想想做做”。教学目标：1、知识与技能通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。2、过程与方法通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。3、情感态度与价值观使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会

2、，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。教学难点：在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。教学具准备：教学课件、每小组4张桃子图片、4张盘子图片、5张星星图片。教学过程：一、谈话引入。出示课件，同学们，豌豆博士又来考我们了。他说：“今天有这么多老师来我们班做客，想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们，小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢？”二、创设情景，自主探索（一）4的分与合1、学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，（师根据学生反

3、馈情况出示课件)4个桃分成1和3；4个桃分成2和2；4个桃分成3和1。2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说4可以分成几和几。(师边说边点出相应的内容)（课件内容：444///312□□□）3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。这回茄子老师可高兴了，她想请小朋友们再回答一个问题。请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？à1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）指名学生说一说，其余在小组内说一说。（二）5的分

4、与合。（试一试）1、白菜先生看到你们这么聪明，一会儿就将4的分与合学会了。高兴极了，每人奖励了5颗星星，请你们把5颗星星分成两堆，自己学习5的分与合。2、请大家拿出老师发的星星图片在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开始！3、学生活动，老师巡视对个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。4、学生反馈，老师出示相关课件内容:（出示：5555////41142332）5、小组派代表汇报：5可以分成几和几？几和几可以合成5？师板书：5可以分成4和1，5可以分成1和4……4和1可以合成5

5、，1和4可以合成5……三、拓展练习。1、完成“想想做做”第1题。（1）摆一摆，填一填。（2）用几可以分成几和几，几和几合成几说说2和3的分与合。（3）完成书上练习。2、游戏：出手指游戏。（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。（2）小组内说一说其他的数。（3）同桌继续玩玩说说。3、完成第3题。（1）出示自制教具卡车图：引导学生仔细观察。看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。（2）学生自己填写，教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。（3）小

6、组派代表汇报填写情况。说说自己观察到了什么，能不能找到规律。（4）找规律：/321/4321451231234小组交流，汇报发现的规律。4、完成第四题。（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？ＯＯＯoＯＯＯo（2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？（3）照样子接着画下去。交流订正。5、完成第五题。学生独立完成，集体订正。四、总结评价，揭示课题今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？分小组互说一说，再指名说一说，教师归纳。（今天我们学习了2、3、4、5各数的分法，以及学会了几和几

7、可以合成2、3、4、5的方法，记住了3、4、5各数由一个组成，可以推想出另外几个组成。这就是我们今天所学的内容，板书课题：2-5的分与合同学回家后继续动手摆一摆，分一分。）五、作业安排动手操作：用桃子卡片摆一摆4、5的分与合。教学反思：《2-5的分与合》教学反思通过对《2-5的分与合》这一内容的教学活动，我深有体会：这一节课，我觉得学生学得很有趣，学生都“动”起来，思维都“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，根据学生已有的生活经验引出活

8、动内容，引发学生兴奋感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自