《2-5的分与合》教学设计

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1、《2-5的分与合》教学设计执教:刘晓娅时间:2008年10月22日教材版本、学科、年级、册别:苏教版小学数学一年级上册课题:《2-5的分与合》【教学理论依据】本教学是根据学生思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性基础上设计成的。教学内容:教材第30页例题、“试一试”及第31页“想想做做”。教学目标:1、知识与技能通过动手实践,自主探索,合作交流,使学生理解2—5各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。2、过程与方法通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。3、情感态度与价值观使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,

2、初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点:通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。教学难点:在每一组分发中得出相应的数的组成,并联想出另一种分发。教学具准备:教学课件、每小组4张桃子图片、4张盘子图片、5张星星图片。教学过程:一、谈话引入。出示课件,同学们,豌豆博士又来考我们了。他说:“今天有这么多老师来我们班做客,想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们,小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢?”二、创设情景,自主探索(一)4的分与合1、学生拿出发的桃子纸片,在小组内尝试着分一分,再组织全班交流,(师根据学生反馈情

3、况出示课件)4个桃分成1和3;4个桃分成2和2;4个桃分成3和1。2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说4可以分成几和几。(师边说边点出相应的内容)(课件内容:444///312□□□)3、现在请小朋友打开书,翻到第30页,把我们刚才4的分法填在书上。4、小朋友们真了不起,自己学会了4的几种不同分法。这回茄子老师可高兴了,她想请小朋友们再回答一个问题。请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?(或者说几和几可以组成4?à1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。)指名学生说一说,其余在小组内说一说。(二)5的分与合。

4、(试一试)1、白菜先生看到你们这么聪明,一会儿就将4的分与合学会了。高兴极了,每人奖励了5颗星星,请你们把5颗星星分成两堆,自己学习5的分与合。2、请大家拿出老师发的星星图片在小组内分一分,看看5可以分成几和几?几和几可以合成5?再把书上第30页的方格填写好,听清了吗?开始!3、学生活动,老师巡视对个别辅导,小组同学互相交流、汇报,得出多种分法。4、学生反馈,老师出示相关课件内容:(出示:5555////41142332)5、小组派代表汇报:5可以分成几和几?几和几可以合成5?师板书:5可以分成4和1,5可以分成1和4……4和1可以合成5,1和4

5、可以合成5……三、拓展练习。1、完成“想想做做”第1题。(1)摆一摆,填一填。(2)用几可以分成几和几,几和几合成几说说2和3的分与合。(3)完成书上练习。2、游戏:出手指游戏。(1)教师说明游戏规则:我们一起来做出手指的游戏好吗?我出一次,小朋友们出一次,然后再说出两次合起来是几?如:师:我出1,生:我出2,2和1可以合成3。(2)小组内说一说其他的数。(3)同桌继续玩玩说说。3、完成第3题。(1)出示自制教具卡车图:引导学生仔细观察。看谁最聪明,在卡车的窗户上写出最合适的数。(2)学生自己填写,教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。(3)小组派代表汇

6、报填写情况。说说自己观察到了什么,能不能找到规律。(4)找规律:/321/4321451231234小组交流,汇报发现的规律。4、完成第四题。(1)照样子画一画,谁能说说它有什么规律?OOOoOOOo(2)请小朋友们完成第二题,边做边想想有什么规律?(3)照样子接着画下去。交流订正。5、完成第五题。学生独立完成,集体订正。四、总结评价,揭示课题今天,同学们学的很开心吧!都积极主动地参加了活动,学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么?分小组互说一说,再指名说一说,教师归纳。(今天我们学习了2、3、4、5各数的分法,以及学会了几和几可以合成2、

7、3、4、5的方法,记住了3、4、5各数由一个组成,可以推想出另外几个组成。这就是我们今天所学的内容,板书课题:2-5的分与合同学回家后继续动手摆一摆,分一分。)五、作业安排动手操作:用桃子卡片摆一摆4、5的分与合。教学反思:《2-5的分与合》教学反思通过对《2-5的分与合》这一内容的教学活动,我深有体会:这一节课,我觉得学生学得很有趣,学生都“动”起来,思维都“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。学生学得主动,学得轻松,感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征,根据学生已有的生活经验引出活动内容,引发学

8、生兴奋感,营造积极活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自

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