教学设计《人与海鸥》.doc

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1、《老人与海鸥》教学设计摘要：《老人与海鸥》写了一个震憾人心的故事——人鸥情未了。本课时，学生着重通过品读老人遗像前发生的三个意想不到的画面，体会海鸥送别老人时的依依不舍、撕心裂肺！感受人鸥之间的和谐美！本课时的设计主要抓住海鸥“翻飞盘旋”“连声鸣叫““肃立不动”“扑“几个动作让学生从品读中明白这些画面的看似意想不到，实在情理之中，同时紧抓16、17段的省略号，让生展开丰富想像，并进行读写训练，学会运用本课时学到的运用动作和特殊标点把感情表达得真实、具休的方法。读思、读写完美结合，关键词：动作省略号意想不到情理之中撕心裂肺【教材简说】本课位于六年

2、级上册第七单元，本单元中，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震憾。《老人与海鸥》作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生深入文本，体会作者的表达方法，读思结合，读写结合，为本单元其它课文做好学法铺垫。　　本课讲述了一个真实、感人的故事。（吴庆恒）老人在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自

3、己的“亲人”。谱写了一曲天地为之动容的人鸥不了情！　　课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。本课时安排的内容是第二部分。【教学目标】：1、通过反复品读海鸥送别老人的场面描写，体会海鸥对老人震撼的情。2、抓住海鸥的动作描写，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。1、让学生明白，人与动物之间同样有真情、感受人与动物的和谐美。【教学重难点】：抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【教学流程及设计意图】

4、一、欣赏导入——感受深爱（一）、同学们,在上一节课的学习中,老人与海鸥相依相随的一幅幅画面令我们震憾。师；十多年来，我们总能看到这样一位老人课件出示：先出示画面，下面出示文字，生动情读（他背已经驼了，穿一件褪色的过时布衣，背一个褪色的的蓝布包。连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。他每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。）师：十多年来，我们总能看到在老人亲密的呼喊声中课件出示：老人喂海鸥的画面（同时出示文字，生读：一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节秦起起落落落，排成一片翻飞的白色。飞成一

5、篇有声有色的乐谱。）师：是啊，这十多年来，老人就是这样和海鸥相依相伴。相伴相依。在老人眼里，海鸥就是他的——（生：儿女）在海鸥眼里，老人就是他们的——（父亲）（二）、十多年了，老人总是风雨无阻，如期赴约，可是，一天、二天、三天，老人一直没来。直到十多天过去了，我们才知道，老人过世了，我们在老人家发现，家里小得只能放下一张床，家里最值钱的就是一小袋面粉和几个鸡蛋，那是准备给海鸥做鸡蛋馒头的。没有人知道，老人就是为了省下几个钱来喂海鸥竟是被小小的感冒夺去了生命，也没有人知道，他小小的床头还放着已经掰好饼干。朋友在翠湖边安放了老人的遗像。这时意想不到

6、的事发生了……【设计意图】欣赏老人爱海鸥的录像,让学生在回顾上节课内容的同时，更感受到；就是这样一位普通的老人,他把所有的感情都寄托在海鸥身上,这种与海鸥之间难以割舍的浓浓的情感,在音乐、图像、朗读三重渲染下更让人动容,同时，通过老师的介绍让学生明白，老人是因海鸥而逝。也为学生体会海鸥送别老人的不舍埋下了情感上的伏笔。二、品读诀别，感悟深情自由读15-17自然段，看一看老人的遗像出现时发生了哪些意想不到的画面, 画出有关句子，并用心读一读，品一品，在感受较深的地方做上批注。（一）、老人的遗像刚一出现，发生了令人吃惊的画面？课件出示：一群海鸥突然

7、飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。1、师：老人十多天没来了，海鸥们看到遗像出现（生读课件句子）为什么见到遗像海鸥就突然飞来？预设：生1：老人十多天没来，海鸥想老人了生2：海鸥以为“爸爸”又来给他们喂饼干了生3；海鸥们迫不及待见到老人2、师：可是，老人却一动不动地立在那里，不撒饼干，也不说话海鸥们（生读：围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫）（1）海鸥们为什么有这样的举动呢？预设：1海鸥们不知今天的老人为什么与平常不一样？生2：他们不明白老人为什么不理睬他们（2）于是海鸥们连声鸣叫：他们仿佛在问什么

8、？预设；生1；爸爸，你为什么这么久都没来呀？我们的饼干丁呢？生2；爸爸你为什么不说话？生3；爸爸你到底发生什么事啦？你不要不理我们呀！（3）无论海鸥怎