人教版九年级上册语文第四单元说课标、 说教材.ppt

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1、人教版九年级上册语文第四单元说课标、说教材城郊中学孙青侠九语上第四单元说课标说教材一、说课标二、说教材三、说建议一、说课标过程与方法知识与能力情感态度和价值观课标要求在发展语言能力的同时，发展思维能力；学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度；能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、人生观；认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧、关注当代文化生活、吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。认识常用汉字

2、3500个左右，能正确工整的书写汉字，并有一定的速度；初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅显的文言文；能根据需要，运用常见的表达方式进行写作。九年级相互渗透融为一体综合性学习写作识字与写字阅读口语交际课标要求1、认识常用汉字2、用硬笔熟练书写正楷字，学写行楷字，提高书写速度。1、运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。运用七八年级的写作知识，形式自由、写出个性、强调主题的深刻性。恰当得体地表达思想，交流情感。1、能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出主题，进行创作。3、欣赏

3、文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能说出自己的评价和体验，能品味有表现力的语言。2、理清课文思路，理解主要内容,推敲重要词句的含义.九年级二、说教材一个单元（5课）综合性学习写作口语交际单元导读篇章提示研讨练习综合性整体性环环相扣单元结构（一）单元结构单元结构单元导读阅读这些随笔、杂文，要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述作出判断。还要学习准确、严密、生动的论述语言。求知是一个严肃的话题。这个单元的大多数课文，是阐述求知问题的。试同课文作者进行对话，探究这个问题，以提高认识水平，丰富文化素养。单元结构

4、：求知与读书《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》《谈读书》《中国人失掉自信力了吗》《不求甚解》驳论文立论文单篇编写体例文本研讨与练习读一读，写一写课题单篇编写体例阅读提示（二）说教材总目标知识目标能力目标情感目标能够让学生识记并理解每课的生字词；掌握议论文的文体知识，准确把握议论文的三要素让学生明确观点与材料的联系，学习准确、严谨、生动的论述语言。在阅读过程中，感受求知精神，激发起读书的兴趣和对知识的探究意识。第四单元总目标（三）单篇教学目标事物的正确答案不止一个》理解观点和材料之间、中心论点和分论点之间的关系学习本文围绕中心论点，逐层展开论述的论证思路。让学生懂得创造性思维

5、的重要性，努力培养自己的创新精神。应有格物致知精神把握文章的思想内容，理清篇章结构。归纳文章的中心论点，学习举例论证和道理论证相结合的论证方法培养动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。短文两篇谈读书不求甚解识记并理解文中的字词学习驳论文的特点及其论证方法培养“爱读书、会读书”的良好习惯理解并积累文中的生字词和名言警句，理清文章的思路。学习并掌握比喻论证和归纳论证领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。中国人失掉自信力了吗理清课文思路，学习驳论方法。学习文章结构严谨、逐层推进的论证方法；品味辛辣犀利、带讽刺性的语言。弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族

6、自信心、自豪感。.看名人怎样读书你说我说说读书与书籍结伴而行怎样处理读流行作品与读经典名著的关系？怎样看待“读图时代”？编辑《名人读书名言》；出有关“名人读书经验”的板报；“名人读书故事“大家讲。制定自己的读书计划、撰写关于读书的作文好读书，读好书四、综合性学习三、说建议（一）教学建议教学建议1.注意基础知识的积累2.组织学生认真阅读文本，深刻理解文本，把握文本的思想立意。3.学会区分观点和材料，能辨析两者之间的关系。5.了解并掌握一些议论文的基本常识，知道什么是论点，论据、论证。知道论据的材料有哪些，知道论证的基本方法4.引导学生体会议论文准确、严密、生动的特点。学法点拨加

7、强诵读，通过诵读去感知、领悟、理解和把握课文的思想内容。要品味文中重点语句的内涵，对名言警句要摘录，学会赏析和运用。学会区分观点和材料，领会课文阐述的观点，用正确的观点指导自己的学习和实践。在学习过程中，积累典型、有说服力的事例，积累名言警句，丰富写作素材。要积极认真的参与到课堂讨论中，使自己在与他人的思维的碰撞中深化对课文的认识。（二）评价建议评价建议第四单元自主学习合作学习课前预习课堂学习课后复习整体性综合性听取求助自控说明帮助反思说服支持