苏教版小学语文六年级上册练习1教学设计.doc

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1、练习1教学目标1、认识轻声这一注音方法，能区别同一词语是否轻声在词义上的区别，会运用轻声的注音方法。2、熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。3、描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。4、写好毛笔字，学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。5、口语交际。根据资料了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯，会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族，训练口头表达能力，强学生的爱国情感。教学重点语文与生活、口语交际。教学难点会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。教学时数三课时第一课时（语文与生活、诵读与欣赏）教学过程一、教学第一部分：语文与生活（一）学

2、习第一题。1、学生读题，要求学生自读这部分内容，了解诗歌所写的内容2、讨论：古诗中“妻子”该怎么读？3、教师小结：“妻子”一词的意思是妻子和子女，应该读作“qīzǐ”，“一个词尾如果是‘子’、‘儿’、‘头’，就应该读轻声”的说法是不正确的，是不能一概而论的。（二）学习第二题。1、出示题目学生自读第二题。2、学生比较，交流。弄清里面词语的意思。老子：（lǎozǐ）是春秋战国时期的大思想家老聃（dān）。(lǎozi)是口语中的父亲，或者是骄傲人的自称。地道：(dìdào)是指在地面下掘成的交通坑道。(dìdao)。（１）真正是有名产地出产的；（２）真正的；（3）指工作等

3、够标准，实在。照应：(zhàoyìng)配合，呼应。(zhàoying)照料。东西：(dōngxī)指“东”和“西”两个方向。(dōngxi)有两种理解：1指各种具体的或抽象的事物；2特指人或动物（多指厌恶或喜爱的感情）兄弟：(xiōngdì)“兄”和“弟”。(xiōngdi)三种理解：（1）弟弟；（2）称呼年纪比自己小的男子；（3）男子跟辈分相同的人或对众人说话时的谦称。对头：(duìtóu)三种解释：（1）正确，合适；（2）正常；（3）合得来。(duìtou)有两种解释：（1）仇敌，敌对方面；（2）对手。3、学生再次齐读这些词语。4、教师小结。（三）学习第三题。1

4、、学生读句子，想一想加点词在句子中的意思，讨论选择。2、全班交流。（1）运气读“yùnqì”；（2）运气读“yùnqi”；（3）孙子读“sūnzǐ”；（4）孙子读“sūnzi”）3、学生再读体味这些词语的意思。二、教学第二部分：诵读与欣赏1、自由读歌词。2、指名读，正音。3、讨论理解。4、欣赏歌曲（会唱的可以考虑教学生唱一唱这首歌）。5、教师小结。三、总结，布置作业1、唱会《爱我中华》。2、完成与练习1中相关的其它练习题。第二课时（写字）教学过程一、复习把上节课的“语文与生活”中的句子复习一遍，指生读。　　二、教学第三部分：写好钢笔字1、审题。（1）指名读题。　（2）

5、教师进一步明确练习要求。　　2、指导。　（1）学生自由读这段话。　（2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。　（3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。（要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成）　（4）以“死”，“州”等字为例指导学生体会运笔特点。　（5）教师强调行款布局和整体章法。　　3、练习。　（1）学生练习描红。　（2）根据描红情况，教师及时小结，在让学生仿写。　　4、反馈。　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。　（2）指出不足，根据情况进行纠正强化练习。（学生书写时教师要注意巡视观察，反馈时注意评点、纠正）　　三、教学第五部分：写好毛笔字　

6、　1、学生观察课本中的两个字“陪”“将”。　（1）字形特点　（2）笔画特点　　2、教师示范书写，讲解要点　　3、学生书写，教师巡回指导　　4、评讲书写作业　　5、学生再次练写。　　四、总结本节课学习情况布置下一节课需要准备的东西。　　通过多种渠道搜集反映各民族文化特色的资料，制成小卡片。第三课时教学过程一、情境导入，揭示课题　　１、启发谈话：同学们，我国是一个多民族国家，有56个民族，你能说出其中的一些民族吗？　　２、学生们畅所欲言。　　过渡：各民族的文化生活真是别具一格，你们想走进他们吗？二、创设情境，走进民族　　１、出示四幅民族图，说说分别讲的是那些民族？　　　２

7、、小组探究：　　根据搜集来的资料，判断图上是哪几个民族，说说你是从什么地方判断的。　　要求：小组长要让组员都有发言的机会，要互相倾听他人意见。教师巡视指导。　　　３、全班交流　　小组选代表发言，必要的地方演一演。　　过渡：各民族的历史文化真实丰富多采，你能选一个你最感兴趣的家庭成员向大家介绍吗？　　三、自组小组，自选介绍　　１、出示各民族的照片，展示各民族的风采。　　２、根据自己的兴趣，自由组成小组，练习导演。　　（学生根据自己爱好自由组成旅游团体，自导自演，展开研究，给学生充分的学习自由度，让学生主体实践和亲身体验。通过与他人的互动交往活动中，让他