良好学习习的培养.doc

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1、如何使用学具,培养学生的动手能力吕爱妍一、充分准备好教具与学具，是进行动手操作的首要条件。教师在教学前一定要组织小组或个人准备好实验的工具，除了包括课本配套的学具外，要善于利用生活用品当作学具来用，如：一年级的小朋友学数数时，可准备牙签、自制的小红花等。又如：要证明“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一”这一实验时，可分小组让学生自制圆锥和与它等底等高的圆柱各一个等等。一定要充分发挥老师的创新能力。二、明确实验的目的，是实现动手操作目标的指导思想。要使学生通过动手操作达到一定的目标，教师在设计教案时，必须要明确实验的目的，数学课进行动手操作是为了更好得帮助学生理解事

2、物之间的内在联系，方便他们深刻理解已有的知识，是数学课堂教学的一段小插曲，是一个短时间的“小实验”，而不能“喧宾夺主”占据数学学习的大部分时间，分清课堂的主次和轻重。三、全体学生参与，是进行数学课堂操作实验的真正意义所在。“学生是学习的主人，把课堂的时间交还给学习的主人”这是新课标在提倡的重点。是的，学生学习，教师是不能替代的，只有全面调动学生的积极性，激起学生的学习欲望，只有这样，学生才会真正地成为学习的主人。动手操作是课堂学习的一部分，没有学生的全体参与操作，就体现不了学生的自主性和主体性。四、培养学生动手操作的能力，才是培养学生终身学习的关键。“授人以鱼，不如授人以渔

3、”这话不错，教给学生知识，不如把学习的方法教给学生。现在正处于知识爆炸时代，日新月异，我们跟不上事物发展的速度，但只有我们掌握了学习的方法，不断地学习，才不会落后于社会的发展。同样，把动手操作的一般方法让学生领略了，并培养学生透过生活现象寻找真知的能力，这样才是真正教给学生的知识。五、多阅读，是培养学生动手操作能力的最根本依据。要形成某方面的能力，学生的本身必须要具备相关的知识。学生要真正使自己成为“直接”发现真知的主人，离不开阅读课本已有的“间接”知识。因此，提高学生的动手操作能力，对学生的终身发展有不可估量的作用。每个教师要充分利用好课堂，致力培养学生的动手操作能力。如

4、何使用教具,提高学生的动手能力丁媛媛培养学生动手操作能力，使学生动手操作能力得到提高，抽象思维能力得到发展。在教学中培养学生动手操作能力时候应注意到以下几点：首先，教师要及时引导学生仔细观察，指导学生在动手操作中拌以思维和语言的表达，把重点放在基础比较薄弱，动手操作比较困难的学生身上，对那些成绩比较好、思维敏捷的学生，多鼓励他们创新，能否采用多种方法去动手操作；其次，在学生发现和感受到一种知识或一种方法后，要组织学生相互交流，摆事实，讲道理，进行分析，形成共同认识。最后，指导学生进行总结，形成正确、清晰的数学概念。动手操作不是目的，只是一种手段、方法。在小学数学教学中不仅要

5、注意引导学生在动手操作中进行仔细观察、分析，而且要指导学生进行总结，真正实现从感性认识到理性认识的过渡和飞跃。特别是低年级，老师如不适时加以指导和总结，小学生就会玩教具和学具。老师只有适时加以指导和总结，才能把学生从玩中引到学习上来，完成从形象思维向抽象思维过渡和飞跃。　　苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”可见多动手操作，能发散学生的思维，达到创新的目的。在教学中，让学生多动手，亲身实践，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，活跃课堂气氛，加深对所学知识的全面理解，同时也能开发学生智力，让他们积极地动手、动脑。大胆地去思索、探讨、创新，使学生不再是被动接受知识

6、的容器。而是主动积极的参与者，是认识过程的探索者，是学习活动的主体。例如，在教学《轴对称图形》一课时，让学生先观察几幅图，想想这些图形是什么，是怎么组成的？用在什么地方？然后放手让学生自己制作一幅图画，发挥他们的想象能力，自由自在地表达想法。通过动手操作，学生不但提高了对知识的掌握，而且也发挥了自己的想象力和创造力，同时也大大提高了动手操作能力。而学生也争先恐后的想上台介绍自己的作品。他们的热情让我感动，也让我深深地发现学生的想象空间是无限的，他们的创造力是我们所无法预见的。总之，在小学数学教学过程中，教师要适当、充分地让学生动手操作，调动学生的积极性，使他们体验到学习数学

7、的快乐。同时在掌握知识的过程中，使学生的创新意识和创新潜能得到有效的发展。如何培养学生良好的学习习惯吕爱妍小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。下面，我就对如何培养学生良好的学习习惯谈几点粗浅的看法。一、培养学生认真审题的习