小学语文备课漫谈.pdf

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1、小学语文备课漫谈张彦娟(河北省晋州市朝阳小学，晋州052200)【摘要】备课是每位教师每天都要进行的一项最基本的工作。活动前通过备学生、备活动、备教师，做到“心中有目标，眼中有学生，手中有方法”，在组织活动时就会有条不紊，活动的时间也会相对充裕，取得事半功倍的效果。作为一名教师，应当重视备课，了解并掌握备课的基本要领，切实提高备课的能力，从而为提升教育教学水平打下坚实的基础。【关键词】小学语文备课教材方法途径过去的语文教学就是忠实而有效地传递课程的过程。教师西，成为印象，也就是把教案里的文字变成形

2、象，融化在脑海里，只是充当了教材和教参的传声筒，只要把知识原原本本地传递形成意识。第二个飞跃是把意识变为行动，也就是能够按教案的给学生，就算完成了任务。新课改提倡“大语文教学观”，“语文教设想进行实际操作。有的教师，写完教案，要看几遍，边看边想在材无非是个例子”，教师要善于用“教材”教，而不是教“教材”。课堂上如何动作，甚至对着镜子演示一番，像演员排练节目一语文新课标是我们搞好语文教学的罗盘，它对语文课程的性质、样，如发现纰漏，及时修改补充教案，直到自己满意为止。这是值地位，语文教育的特点，各学段

3、应把握的重点等都有明确的表得提倡的。如果写了教案就搁置一边，到了课堂上在临场发挥，述。面对这些新理念，新表述，语文教师只有加强学习，深刻领会就有点草率了。导入设计的基本原则：导入新课和设计导语应遵其精神实质，才不会走弯路，或误入歧途。“凡事预则立，不预则循以下原则：废”。备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重1、符合教学的目的性和必要性。课堂教学的导入，一定要根要一环。那么如何立足于教材，开展备课呢。据教学目标来精心设计导语。不要使导语游离于教学内容之外。一2、根据授课的内容设计导语。

4、备课时可以从教学内容中抽、教材中心的提炼技巧备课前，应该先钻研教材，对教学内容的重点难点，成竹在出有概括意义的—个或几个问题，将其与学生熟知的或似知非胸，切忌在备课时，认为这也重要那也重要，面面俱到，千头万知的事例联系在一起，设计出独出心裁的导语。由于每节教材内绪。蜻蜒点水的结果只能是浅辄止。下面介绍几种提炼中心的主容有其丰富而广阔的外延，涉及许多其他方方面面的知识和事要方法：物，课堂的起始设计，也可以从他们的关联中寻找线索。1、题目分析法。一篇文章的题目常能反映该篇文章的重点3、导入要言简意赅或

5、短小精悍。导入部分时间过长，使人有和中心之所在。分析题目的含义(当然要结合课文内容)，尤其是喧宾夺主之感。抓住“题眼”分析透彻课文的中心，教学重点就自然突出来了。例4、导入的形式要丰富多彩。任何一种形式的授课技巧，一定如：《高大的背影》，记叙妈妈背“我”去医院看病的路上，一位三要灵活运用，不可形成定式，使人产生呆板之感，导入导语也不例外。轮车工人主动送“我”去医院的事。如果抓住“高大”一词来分析：导入技巧的运用：提问议疑导入。紧扣课文设计一两个问“背影”为什么“高大”?它“高大”在什么地方?教学重

6、点就突出来题，最好能总领全文，或从侧面入手，对理解课文起关键性的作了。用。例如：《司马光》一课，一位老师是这样导入的：朋友，如果平2、篇中揭示法。有些教材—开始就揭示出该篇的中心，有的时你和另一位小朋友玩耍的时候，他不小心掉进了一个盛水的则在中间用中心语句来提炼教材的中心，有的则篇末点题，抓住缸里，你有什么办法把那位小朋友救出来?今天要讲的课文中的这些词语就能够提炼文章的中心。司马光，就想出了一个非常好的办法。叙述故事导入。小学生爱3、归纳总结法。先把教材分成段落或层次，根据各部分或层听故事，通过

7、讲故事可以吸引小学生的注意力，引发学生的学习次的主要内容，进而分析他们在整篇教材中的位置和作用，从而兴趣。如教《草船借箭》一课，老师就可通过讲述孔明以自己的大概括整篇文章的中心和重点。智大勇借到十万只箭的故事导入新课，学生兴趣一定会很浓。歌二、备课“六忌”谣导入。歌谣，特别是儿歌，在儿童教育方面的作用历来备受重l、忌简单照搬，忌千头万绪，忌闭门造车，教师备课时，对学视。课堂教学中也引进一些儿歌，并加以引导，可发展儿童的想生的知识结构、认知能力等全然不顾，势必降低教学效果。忌琐象力，是符合“寓教于乐

8、”的教育原理。谜语导入。如教《奇妙的碎设问有的教师一问到底，不管问题是否具有启发性，在不该设“眼睛”》，先让学生猜一个谜：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。问处滥问，势必会影响教学效果。忌盲无目的，教学目的不明确，有谜语导入对“眼睛”的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚。游戏导备课时毫无目的，课堂上随意发挥，学生只会茫茫然，所得甚微。入。小学低、中年级宜采用这种方法。图画导入。忌程式定势，根据小学生好奇求新求变的心理特点，教师备课总之，备好课是充分发挥教师主导作用，搞好教学工作的前时，必须