小学语文高效课堂教学刍议.pdf

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1、小学语文高效课堂教学刍议陈尊爱(河北省围场县半截塔学区燕格柏小学，围场068450)【摘要】作为一名小学语文教师，如何才能在较短的课堂时间内，最出色地完成教学任务、达成育人目标，这对教师来说是一个严峻的挑战。高效课堂包括两方面：教师高效地教和学生高效地学。本文结合语文课堂教学实践，针对小学语文学科和学生的特点，分析出创建高效课堂教学的行之有效方法和途径。【关键词】小学语文课堂效率提高途径新课程背景下的高效课堂教学是一门艺术，充满挑战。所大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作业留谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功

2、能和作到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚用，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维微。这样的课堂教学怎能不低效呢。因此在教学中我们做到三讲目标整合，以求得课堂教学的最大效益。那么。如果才能打造三不讲。即讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会小学语文高效课堂呢?以下就此展开探讨。什么样的课堂才算的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。是和谐的呢?全员参与，就是让每个学生都能够积极、主动地把训练时间留给学生，让学生在训练中自动生成新知。因此根据参与到课堂当中，凸显其主体性的地位，而教师

3、也要鼓励、激教学内容布置合理的作业，有利于巩固和提高学生的学习成效。励学生参与课堂，引导学生发挥其最大的能动。首先，学生感兴趣的作业在很大程度上才会成为有效作业的前一、营造和谐课堂．全员参与提之一。教师要用发展的眼光留作业，孩子们愿意选择有所挑首先，激发兴趣，使学生快速进入学习的状态。每节课的设战、有所变化的事物，所以要紧紧围绕这一训练核心给孩子留一计，教师要把握住学生的兴奋点，用那些能够陕速激发学生兴趣些有创造性的、有训练价值的题目。其次，教师可以采取多变而的导入开场，让学生的求知欲望最大化。其次，主动学习，引导学富有挑战的形式，围绕训

4、练点，留少而精的作业：留有思维价值生积极参与到课堂中。一般情况下，“学生的学习主动性、积极性的题目；留课堂中核心训练的题目，以反馈其训练过程的有效，愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性愈大、学习效果以反馈其训练目标的达成状态；把握好学生高效写作业的时间。也愈好。学生的学习主动性积极性发挥得怎样，直接影响并最终落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机决定着他个人的学习效果和身心发展的水平。调动学生的学习会陈，同时教师也才有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫主动性是教师有成效地进行教学的一个主要因素。”当然让学生正。只有这

5、样才能增强课堂教学的时效性。主动学习并不是完全将课堂放手给学生，任由其“折腾”，而是要三、创设问题情境。激发探究的兴趣放手的同时把握好度，这个“度”靠的就是教师的积极正确地弓I苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂导，引导到家，水到渠成，引导不到家，水不到渠不成，甚至引到固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，了风马牛不相及的地方。提高教师课堂上的引导能力，是需要教而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过师个人下很大功夫的，除了多学习教学原理、多积累课堂教学经程中，要尽量为学生提供自主探究的机会

6、，让他们置身于一种验之外，还有就是要了解课堂的主体一学生。一个教室内的学探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地生，差异是很显著的，平时我们的课堂教学是很难照顾到每个学去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增生的，“因材施教”过程中也往往面临心有余而力不足的尴尬困强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。境，但并不是没有办法。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。另外，善于评价，重视学生的课堂生成。教师除了“应让学爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重生在主动积极的思维和情感活动中，加

7、深理解和体验，有所感要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”外，问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼还要“珍视学生独特的感受、体验和理解。”也就是重视学生的文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强课堂生成，课堂生成是教师教学预设外的，学生在课堂学习过学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循程中，灵光显现而顿悟出的一些自己的独特看法和理解。对待的最高准则就是让学生自己提问题。这些看法和理解，教师不应置之不理或无情打压，而应先利用

8、总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。评价鼓励这种思考问题的主动现象，再利用教学机智来正确影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、引导学生的这种生成，将其视为一种难能