刍议小学语文高效课堂提升途径

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1、刍议小学语文高效课堂提升途径　　新课标告诉我们：学生是教学活动的主体，是学习的主人。语文教学的基本任务就是让学生以学习主人翁的身份在老师的科学引导和鼓励下逐渐掌握通过自主探索来获取知识的能力，最终将学生培养成知识扎实、技能过硬、具有鲜明个性和完善人格的高素质新型人才。鉴于此，笔者特总结几条教学实践经验，对如何提升小学语文课堂效率进行讨论和阐述，以供同行参考。　　一、发掘文本素材，激活学习兴趣　　课堂教学是学生和老师以文本内容为话题开展的互动讨论、研究学习与技能掌握，三者缺一不可、相辅相成而又对立统一，需要平衡发展

2、，和平共处。笔者建议，提高小学语文课堂效率，要从发掘文本素材，引导学生充分感悟语文学习的乐趣，激活其学习兴趣开始。新课改倡导学生自主学习和发展的新型学习模式，更离不开兴趣的先导作用，所以，我们一定要把激发学生学习语文的兴趣作为第一要务。具体到小学语文课堂，我们则可通过发掘文本亮点的角度来牵引学生课堂学习的注意力。　　比如，在学习《草原》一文时，我们可以先让学生反复朗读文章，在读的过程中从字里行间体味辽阔无边、“一碧千里”的美不胜收的草原景色，想象在蓝天白云下的草，骑着马儿在草原上驰骋，将纯净的草原“看”4个真真切

3、切，从而与作者心息相通，领会到文章的情感和真谛。笔者导入时，就从饱含激情的示范诵读开始，努力将文本中的景色、语言和情感等多方面的美，通过多重感官刺激传递给同学们，让他们感受草原的唯美，学习作者高超的描摹手法。同学们在具体的文本探索学习中，体会课文的文学性和人文性，从而激发学习语文的兴趣，提高课堂效率。　　二、引导开放课堂，鼓励自主探究　　新课改要求小学语文教学解放课堂，彻底废除以往教学中教师照本宣科式的呆板讲解，鼓励学生改变被动接受知识为主的消极听课状态，逐渐改观成“自主探究与交流合作”为核心的新型课堂模式。笔者

4、根据新课改的精神，率先设置了许多符合实际学情的形象生动、有趣活泼而又富有挑战性的教学活动，以期引导学生以这些活动形式展开自主探究性学习。探究学习过程体现在“问题──探究──新问题──新探究”四个基本步骤，它不但有助于学生理解和掌握基础知识，更重要的是能引导学生通过自主探究学习掌握解决实际问题的经验和方法。　　譬如，人教版六年级课文《穷人》为了给读者留下探索的余地和思考的空间，于是用“桑娜拉开了帐子”突然结尾，这里就为我们提供了解放课堂，鼓励探究的机会。笔者紧抓作者的写作意图，引导学生回顾上文，分析渔夫和桑娜的思想

5、变迁过程，然后鼓励学生大胆猜想，“拉开帐子”后会发生什么样的事情。这样设计，充分利用经典文章，让同学们展开讨论和交流，为丰富学生的认知情感以及提高其语文素养，开拓其创新能力奠定了基础。　　三、培养阅读习惯，提高语文素养4　　有人说阅读是读者沿着作者的思想台阶到达灵魂殿堂的过程。阅读是语文素养重要的组成部分，是语文学习的必由之路和前提条件。学生阅读能力低下，对语文的理解能力就无法提高，就很难感受语文的魅力，作文写作肯定是一塌糊涂。所以，培养良好的阅读习惯是提高同学们语文课堂吸收率的重要途径。一个愿意阅读和会读书的学

6、生，他的语文素养一定会很高，语文学习的能力也一定会很强。老师应该把教学的重点放在阅读上，让学生充分地朗诵，密切和文本的关系，在反复的朗诵中，体会作者的思想感情，体会文字运用的技巧，体会祖国文化的丰富多彩。　　比如，在教学《怀念母亲》一文时，因为该文写得意切情深，读后齿颊留香，让人回味无穷。如果不熟悉的话，乍一读来平淡无奇，有的学生还可能感觉情感跳跃性比较大，连贯性不太好。但是如果曾经阅读过一些相关的作品和材料，掌握了作者创作的特殊背景与情感，我们就会走近作者心灵，这时再返回来去读，就读出了味道，读出了情感。　　四

7、、重视写作训练，提高写作能力　　语文课标指出：“让学生在写作实践中提高写作能力。”孩子们只有通过动手动脑，多练多写，才能真正提升自己的文字组合与表达能力。这就要求我们必须在有限的课堂时间内寻找机会，见缝插针，给学生提供练笔的机会。　　比如，在学习《荷花》一文时，笔者就先让学生通过反复诵读，感悟荷花的万种风情、千姿百态、绝世独立，辅以柔和美妙的教学配乐，引导他们神游于千亩荷塘之上。这时笔者抓住机会，引导想象：“你能通过其他角度来描摹荷花如仙子般摇曳婀娜多姿的神态么，假如你是一尾小鱼，面对如此美丽的荷花，会有什么样的

8、感想和赞美之情呢？”在我的引导下，学生纷纷落笔生花，果然写出了一篇篇比平时训练更有感觉的优美文字。4　　以上是我对如何提高小学语文课堂效率的心得撷取和交流集萃，教学实践中唯美当然不能拘泥于此。要想探索高效课堂，我们就必须灵活与敏感，我们的语文课堂就要摒弃传统教学停留在字词的识记层面的桎梏，努力将语文课堂打造成学生竞相探索知识和展示自我能力的舞台。引导学生在活泼生动的语文课