小学语文古诗教学.pdf

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1、小学语文古诗教学河北省临漳县狄邱学区(056600)杨运霞古诗的语言凝炼含蓄，意境深邃，充分表现了汉语之美的体会古诗感情，是真正读懂古诗的标志。古诗所表达的思多种形式：歌江山美，吟边塞情；或纤柔卑弱，或明快清新；有想感情，离不开当时当地的情况。由于时代的变迁，体会古代悲凉慷慨，亦缠绵宛转；有诗仙李白的豁达，更有诗圣杜甫的诗人的思想感情就有困难。如《春望》，其表达的忧国忧民的爱沉郁。小学语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，国主义思想的形式与今就很不相同。小学生年纪小，体会感情语言清新，趣味浓郁。在教学中，我体会到要善于引导学生学尤为困难。怎样引导学生克服体会古诗

2、思想感情的心理障碍习古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，以便更有效地激呢?①适当介绍诗人写作的背景，让学生了解当时当地的情发学生学习兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛，使学生充实况。如教南宋林升的《题临安邸》、南宋陆游的《示儿》、清人龚起来，“灵秀”起来。根据古诗的基本特点，我认为可以对古诗自珍的《杂诗》，就应该介绍诗作的时代背景，那么，学生体会教学进行如下教学：作者表达的爱国主义思想感情就减少了难度。②以情激情，促1紧扣诗眼．提纲挈领进学生情感迁移，使学生和诗人情感产生共鸣，如教学《九月文有文眼，诗有诗眼。诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现九日忆山东兄弟》，可启发学生

3、联系自己和亲人的感情，想象力最强的关键词句，它是一首诗的主旨所在，属画龙点睛之如果自己和亲人分处异地时，将如何思亲，遇到过年过节一人笔。只要抓住了诗眼，鉴赏古诗时就能提纲挈领，准确理解诗独处，心里又会有什么滋味，再体会王维“每逢佳节倍思亲”就义。一首诗因诗眼使人更觉灵动与透彻，透过诗眼可以洞悉诗不难了。③披文入情，从诗的内容探求诗人的思想感情和诗作人的内心，可以把握诗歌的精髓。如，王安石的《泊船瓜州》中蕴含的哲理。如《塞下曲》，可抓住诗作内容——李广夜里误石的“绿”字，经过诗人多次的捻须苦思，改动十多次，终究凝聚为虎，射石没矢的情节，进行分析，体会诗人对李广将军勇武成

4、全诗的“眼睛”，这一个“绿”字写出了江南春风和煦、万物复的赞叹之情。④在理解的基础上反复诵读、品味。要教学生一苏，千里江岸一片绿意盎然的景象，又在这无限生机中隐约表边诵读，一边思考诗作内容，在头脑中画画，反复吟味，体会思达出诗人奉诏回京的别样滋味。“绿”成了诗人内心情感的外想感情。显，凸显了该诗的神韵，使这首诗成为流传千古的经典名篇。5拓展延伸。巩固学习效果2创设情境，让学生看一看语文学习，不只局限在课堂上和课本上，真正的语文学随着现代化教育技术走进课堂，作为教师，要借助这些媒习，需要学生们自学求知。“文章合为时而著，歌诗合为事而体向学生传递教育内容，可以使声、形、色

5、融为一体，为课堂教作。”因此，我们要学习一首古诗，就要对作者的时代、人生经学创造立体化环境，使学生各种感官协同参与学习，有效地激历、思想感情等“写作背景”有所了解。伊瑟尔提出的“空白”理发学生学习的积极性和主动性，扩宽信息传递的渠道，促进学论也证明在阅读教学中，教师要努力寻找知识生成和拓展的生对知识的记忆、理解和应用。古诗教学中，借助现代教育技空白，善于打开学生思维的空间。特级教师于永正执教的《草》术手段，对学生理解诗文内容、再现诗文画面、感受诗的意境、在这个方面可称经典之范例。诗中“荣”“枯”二字的理解是难感悟诗情，都有着莫大的帮助，从而达到诗中有画、画中有诗、点。

6、于老师从一年有四个季节这一赏识入手，让学生先用简笔情景交融之意境。如：在教学《登鹳雀楼》时，文未出，声画先画画出每个季节小草的样子，再用自己的话说说每个季节小行，学生眼前展现的是一幅诗人站在黄河边观赏山川美景的草的特点，然后，于老师在黑板上用一条线将四季划分为春夏中国水墨画，耳边回响的是古琴演奏的中国古典名曲《渔樵问与秋冬两个时段，请学生各用诗中一个字概括每个时段小草答》。此时，学生仿佛就置身于诗人当时的情景之中，他们迫切的特点，最后连起来说说。在这个教学片断中，于老师从学生地想知道当时诗人在想些什么，学习的积极性被训动起来，为已有的知识经验出发，巧妙而有效地引导学生

7、将自己的生活接着的学诗明理打好基础。经验、语言积累和诗意、诗境和谐地形成“对接”，自然而然准3编成故事，让学生说一说确地理解了“荣”与“枯”及整句诗的意思，体味了文字所传达由于古诗的语言要求凝练，它就不能像散文那样细细地的意蕴。表述，古诗中会有跳脱的空白。因为这一点，也就给古诗以无总之，小学语文课是一门基础课。在古诗的教学中，诗句限的张力，给读者以巨大的想象空间。想象力是人的最重要的的理解，基础知识的训练固然重要，但最终还是要归宿到能力素质之一，我们应该利用诗歌的优越条件来达到训练的目的。的培养上。我们在教古诗要时注意培养学生的三种能力：一是如《早发