谈小学语文古诗教学

《谈小学语文古诗教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈小学语文古诗教学一、古诗教学的概念厘定古诗教学是当前我国语文教学的一项不可缺少的内容，无论是小学、初中还是高中的语文教学内容，都将古诗作为了一项基本的内容。但我国语文教学中的古诗教学主要指的古诗阅读和理解，并不包含古诗撰写。但这里需要指出的是，由于我国考试机制的影响，古诗默写一直是语文考试中的常见内容。因此，语文教师在教学过程中，往往也会涉及到古诗默写的内容，但古诗默写与古诗撰写有本质的不同，古诗默写就是在阅读和理解古诗的基础之上，通过默写的形式将古诗写出来；而古诗撰写主要指的古诗创作，在当前的语言环境和

2、教育环境之下，古诗创作对于老师和学生的要求都太高，因此在语文教学中不作要求。而小学生由于理解能力有限，因此小学古诗教学主要指的古诗的阅读和理解，而古诗阅读是重点内容，在阅读的基础之上，要求学生能够背诵一些古诗。二、当前小学语文古诗教学面临的问题分析一方面，小学语文古诗教学缺乏明确的目标。古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题，但当前影响小学语文古诗教学的首要问题是缺乏明确的教学目标。在长期应试教育思想的影响之下，很多小学语文教师将古诗教学的目标确定为朗读、背诵和默写，即只要学生在学习古诗之后，能够朗读、背诵

3、和默写古诗，就算达到了预期的教学目标。实际上在我国《小学语文课程标准》中，也对各个年级古诗的学习目标进行了说明，比如1-2年级的学生，要求是能够朗读一些比较浅显的古诗，背诵诗文50篇（段）左右，并能够感受古诗语言的美，获得初步的情感体验。但在小学古诗教学实践过程中，并不注重学生在古诗学习过程中的情感体验，比如很多老师在备课过程中，其内容多为古诗创作的背景以及的生平，但对于古诗的意境之美，很多老师并没有凸显出来，这不利于增强学生在学习古诗过程中的情感体验。另一方面，小学语文古诗教学方法单一。教学方法决定了教学

4、的成果，特别在学生学习习惯养成的关键期，教学方法更是对小学生有着重要的影响。新课程教学改革要求语文古诗教学不断革新教学方法，以突出学生在语文教学中的主体地位，做到以学生为本，进而提高学生的综合素质。但从目前小学语文古诗教学的方法来看，大部分老师采用的方法仍然是灌输式的教学方法，即首先讲解创作背景，介绍生平，其次朗读古诗，最后教师逐字逐句讲解，最终使学生达到背诵默写的程度。这种教学方法并没有突出学生在语文教学过程中的主体地位，没有充分发挥小学生的想象力，没有注重在古诗教学过程中，对学生的引导和启发，让学生自己

5、去发掘古诗中的意境。从这个角度来看，当前小学语文古诗教学方法仍然有改进的空间。三、改进小学语文古诗教学的策略一方面，重视备课，树立明确的古诗教学目标。认真对待古诗备课，是教师有序开展古诗教学的保障。备课环节是十分重要的，在前面研究中发现，小学古诗教学备课情况不容乐观，存在着不小的问题。因此教师应重视备课，准确把握古诗教学目标，对古诗进行深入解读。《新课标》对每个学段古诗教学提出了不同要求，因此小学语文教师在准备古诗课时，要明确本学段的具体要求，古诗教学目标注重学生在诵读中体验情感。低年级、中年级、高年级的古

6、诗教学目标应有所不同。比如中高年级与低年级学段相比，更加突出了诵读的作用，并且还要求学生领悟诗文大意，这个要求对于语文教师而言，是一个比较大的挑战。因此教师要认真解读《新课标》中各个学段古诗教学要求，根据学生的认知水平和学情，制定合适的教学目标，更好促进古诗教学。另一方面，丰富古诗教学方法。采取何种古诗教学方法，是考验语文教师教学创新的重大问题。针对目前古诗教学方法较为单一的问题，语文教师可以尝试从以下两个维度改进古诗教学方法。一是积极运用多媒体，展示古诗的意境之美。现在的多媒体技术较为发达，很多小学也已经

7、配置了多媒体教学工具。语文教师可以充分运用好多媒体，在古诗教授过程中，多多展示与古诗意境相关的图片、視频，比如在《望庐山瀑布》的这首诗的讲解过程中，可给学生播放庐山瀑布的图片或视频，让学生快速进入意境，与产生了共鸣。二是可以通过分组的形式，将全班学生分成几组，对古诗的意境进行讨论，并让学生将讨论的结果记录下来，这也可以增强学生对古诗的领悟，有助于提高古诗的学习效果。（单位：广东河源市源城区城南小学）