小学语文汉语拼音与识字.pdf

《小学语文汉语拼音与识字.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学语文汉语拼音与识字四川会理县黎屯小学邬远利汉语拼音是一种抽象的表音符号，产生和丰富人的兴趣。”识字教学是汉语比较好动，可采取图片、卡片图、音乐对于刚入学的学生来说，是比较难学的，教学的重要部分，但是识字任务不能在等手段，宜以歌谣、游戏、活动为主。学起来枯燥无味。新《语文课程标准》某个阶段独立完成。汉语是方块字，很如教学声母，可教学生念声母顺口溜：对汉语拼音进行了重新定位。在过去一多字还有一字多义的特点，仅独体字就右下半圆bbb，右上半圆PPP，两扇门段时间里，小学语文教学大纲中规定，有上百个，如果只靠教师一遍遍反复讲mmm，一根拐棍fit"，b、P、m、f我会汉语拼音具有帮

2、助学生识字、阅读、学解、交代，让学生死记硬背，会事半功读，b、p、m、f我会记⋯⋯练习拼读音习普通话的辅助工具和桥梁的作用。刚倍。往往会学了新的忘了旧的，学用结节，则可采用摘苹果、送宝宝回家、开入学的孩子既要学好汉文，又要学好拼合是识字教学的关键环节，在教学过程火车等方式，这样寓练习于游戏，竞赛音，难度较大，负担过重，新的《语文中，我曾有意识地把告诉学生的话再写之中，就能激发学生的学习兴趣，使他课程标准》对汉语拼音的课程目标提出在黑板上，让学生按照要求去做，鼓励们在欢快的气氛中学习汉语拼音。通过了如下要求：能读准声母、韵母、整体写自己的姓名，认其他同学的姓名，收教学，学生能准确

3、地掌握汉语拼音，这认读音节和声调，能准确地拼读音节，集会认会写的字等。但这样做局限很大，给识字教学打下了坚实的基础。正确书写声母、韵母和音节，能借助汉收获小，学生在学新的一册时，上一册三、多种方法。在趣味中记忆字形语拼音认读汉字。将学习目标定位在拼学过的生字就忘了。由于低年级的孩子年龄小，注意力读音节，不必强调直呼音节，书写音节在学会一些简单的生字后，再学汉集中的时间不很长，易于疲劳。因而教而不是默写音节上。这样设定要求的考语拼音，并适当增加词语、句子教学，学要采取多种方式方法，激发学生的情虑是立足于用，只把汉语拼音作为认读把识字和拼音结合起来。在学习拼音的趣，使他们在兴趣盎然

4、的教学氛围中边汉字，纠正方言的工具，起一个辅助的同时，指导学生用学过的拼音读句子。如：学边玩。作用。人教版实验教材继承了老教材的“我家有六口人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、1、加一加，就是用学过的字加上偏优良传统，拼音教材既是提示字母的形，姐姐和我”等。之后，指导学生用学过旁的方法来学习生字，学生以前学过的还配有意境优美的情景图，把学习内容的拼音读课文，过一段时间指导学生读字加上偏旁可以变成新的字。如：学习有效的整合，增强学习的趣味性。这样带拼音的简单小故事，学生通过拼读音“炮”字，“包”加上“火”就成为“炮”做比较符合实际，有利于大面积达到汉节，读出汉字后，那种高兴的神情把自字，

5、上课时教学还可以利用游戏的方法语拼音最基本的教学要求，有助于改变己认识汉字的那种成就感表现得淋漓尽来加深印象，让一些学生扮演偏旁，另汉语拼音内容过多，教学时间长，学生致。通过拼音、小故事整合学习，不但一些学生扮演学过的字，使他们在找朋感到单调，乏味。汉语拼音教学的要求使学生很快获得成功感，而且，学生掌友的游戏中，快乐记忆生字。降低了，对小学生来说，不再是一种负握拼音的同时，反复与生字见面，强化2、减一减，就是把以前学过的字去担，对消除学生厌学情绪起了很大的作刺激，帮助记忆生字，字、词、句得到掉某一部分变成新的字。如：“羊”就是用，节省下来的时间用于识字，扩大了了积累。“洋”去掉

6、三点水变成了“羊”，“炮”字识字量，为学生打下了基础。二、富有童趣。激发儿童学习拼音没了“火”就成了“包”，学习过程中让低年级的教学重点是识字教学，如的兴趣学生扮演不同的字，说一说去掉哪一部何提高学生的识字能力，最重要的是让儿童学习汉语拼音是一个从言语实分可以变成新的字。这样课堂气氛活跃，学生熟练地掌握好汉语拼音这一工具。践中来又回到言语实践中去的过程，是学生的兴趣提高了，记住的生字多了。现低年级识字量非常有限，低年级学生一个将已有的生活经验与学习对象建立3、猜一猜，在识字教学中教师可以有旺盛的求知欲，并通过其他渠道获得起新的联系过程，只要我们善于借助学先给出谜面，让学生试写出

7、字形，也可了大量的口头词汇和丰富的知识，为开生已有的口语经验和相关的生活体验，以和学生一起编字谜。如：“照”可编成展识字困难，识字量少，识字周期长，使之与所学字母，接受，匹配。就能化一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，使他们的阅读在相当一段时间内受到很难为易，提高学习汉语拼音的效率。即流了四滴血(“告”：一口咬掉牛尾巴。)。大限制。利用拼音识字，扩展识别词汇，把同一组字母纳入一幅“情景图”中，通过猜谜语，学生不仅知道了“照”或还有利于识字，有可能使其超出老师的并配上相应的“语境歌”。如教学b