浅谈小学语文汉语拼音与识字教学

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1、浅谈小学语文汉语拼音与识字教学屮图分类号:H319文献标识码：A文章编号：低年级的教学重点是识字教学，如何提高学生的识字能力，最重要的是首先让学生熟练地掌握好汉语拼音这一工具。现在小学一、二年级的识字量非常冇限。小学低年级学生冇旺盛的求知欲，并已通过其他渠道获得了大量的口头词汇和丰富的知识，为开展识字、阅读教学准备了良好的条件。但另一方面，识字困难、识字量少、识字周期长，又使他们的阅读在相当一段时间内受到很大的限制。利用拼音识字，并扩展小学生识别词汇，不仅有利于小学生识字，而且有可能使其超出老师的教学范围，独立的处理一些他们未曾学过、未曾见过的生字词，克服阅读屮的障碍，进行更

2、广泛的阅读。一、掌握拼音，为识字奠定基础心理学家说过：“任何人无论从事任何职业，无论学习哪门知识，只要掌握了必要的知识和技能，就会在活动中产生和丰富人的兴趣。”识字教学是汉语教学的重要部分，但是识字任务不能在某个阶段独立完成。汉字是方块子，很多字还有一字多义的特点，仅独体字就有上百个。如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代，让学生死记硬背，会事半功倍。往往会学了新的忘了旧的。学用结合是识字教学的关键环节。在教学过程中，我曾有意识地把告诉学生的话再写在黑板上，让学生读并按照要求去做、鼓励学生写自己的姓名、认其他同学的姓名、给家里的家具电器贴上中文名字等等。但是，这样做毕竟局限很大，收

3、效不小，往往学新的一册时，上一册学过的生字就忘记了。在学会一些简单的生字后，同时学习汉语拼音，并适当地增加词语、句子教学，把识？和拼音结合起来。在学习拼音的同时，指导学生用学过的拼音读句子，如：“我家有五口人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我”等等。之后，指导学生用学过的汉语拼咅读课文。过一段时间指导学生读带拼音的简单小故事。学生通过拼出音节、读出汉字后，那种高兴的神情把自己认识汉字后的那种成就感表现得淋漓尽致。通过拼咅、句子，小故事整合学习，不但使学生很快获得成功感，而且，学生掌握拼音的同时，反复与生字见面，强化刺激，帮助记忆生字，字、词、句得到了积累。二、富有童趣，激发儿童学习

4、拼咅的兴趣儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践屮来又回到言语实践屮去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。只要我们善于借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，使Z与所学字母接受、匹配，就能够化难为易，提高学习汉语拼音的效率。基于这样的考虑,汉语拼音教学可以通过创设情境图的语境歌进行，即把同一组字母纳入一幅“情境图”屮，并配上相应的“语境歌”。如教学b、P、01、f时可配上这样的语境歌：爸爸带我爬山坡(P)，爬上山坡看大佛(f)o大喇叭里正广播(b),爱护大佛不要摸(m)o这样将宁母教学寓于小故事中，并辅以朗朗上口的语境歌，就能化难为易，寓学于玩既增加了学

5、习情趣，又渗透了文化素质教育。学龄初期的儿童长于形象思维，又比较好动，教师应顺应他们的这一心理特点进行汉语拼音教学。教学方式要生动活泼，可采用图片、录音、录像、多媒体等手段，宜以歌谣、游戏、活动为主。如教学声母，便可教学生念声母歌诀：水上冲浪bbb,小猴推车ppp,兔釆蘑菇mmm,—根拐棍fff……练习拼读音节，则可采用摘苹果、争戴光荣花等方式。这样寓练习于游戏、竞赛之中，就能激发起学生的学习兴趣，使他们在欢快的气氛中学习汉语拼咅。通过教学，学生能准确地学握汉语拼咅，这给识字教学打下了良好的基础。三、多种方法，在趣味中记忆字形山于低年级的孩子年龄小，注意力集中的时间不能很长，

6、易于疲劳。因而教学要釆取多种方式方法，激发学生的情趣，使他们在兴趣盎然的教学氛围中边学边玩。1、加一加的方法。就是用学过的字加偏旁的方法来学习生字。学生以前学过的字加上偏旁可以变成新的字。如学习“灶”字，“土”加上“火”就成为“灶”字。上课的时候教师还可以利用游戏的方法来加深卬象，让一些学生扮演偏旁，另一些学生扮演学过的字，使他们在找朋友的游戏中，快乐记忆生字。2、减一减的方法。就是把以前学过的字去掉某一部分变成新的字。比如“羊”字，就是“样”字去掉木字旁变成了“羊”，“炮”字没了“火”就成了“包”。学习过程中让学生来扮演不同的生字，让他们说一说去掉哪一部分可以变成新的字，这

7、样课堂气氛活跃，学生的学习兴趣提高了记住的生字多了3、猜一猜的方法。在识字教学中教师可以先给出谜面，让学生尝试写岀字形，也可以和学生一起编字谜，如“碧”可以编成：王先生，白先生坐在石头上。通过猜谜语，学生不仅知道了“碧”的结构，而且“碧”字在学生的脑海里留下了深刻的印象。4、换“衣服”记忆字形。这个用于形声字的学习，一般安排在学新字前，用來激发学生的好奇心，提高教学效果。如教学“炮”字前先出现熟字“跑”，然后用“火字旁”换下“足字旁”为“炮”，问：你认识吗？“足”换“火”这件衣服是什么字？此时学生的兴趣