小学科学实验之浅见.pdf

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1、／p,学科学实验之浅见沙雪珍(昆山市南港中心校，江苏昆山215300)实验是教师为完成教学任务．达到教学目的，利用科学仪保证。器和设备．人为地控制或模拟自然现象．使某些现象能反复再比如：在教学测量泡沫塑料块受到的浮力一节内容时，现而进行观察研究的一种方法。实验方法同教学方法一样。千不要直接老师讲解或者示范试验。学生已经有了测量重力的差万别，方法各异。在实际教学中，实验方法的应用更是千变基础．这次可以开展诸葛会，让学生动脑筋想一想如何测量万化．以下是我对科学课堂实验的认识。一块泡沫在水里受到的浮力。

2、有的学生想到在水里倒拉弹簧一秤。老师不必急于否定或者拿出答案，而是肯定测重力的方、实验设计的目的和作用实验的具体实施方法各不相同．主要目的和作用如下：法．可以让学生实际操作．这样学生就会发现不太适合，很难1．利用实验建立概念测量．发动学生思考怎么不用在水里往下拉。经过引导，学生为使学生建立概念．首先要有足够的感性认识。实验是获想到滑轮．这样就充分发挥了老师的主导作用和学生的主体得感性认识的基本途径，利用实验现象、现象变化过程获得感作用。性认识．是形成概念、掌握规律的基础。只有通过实验获得感2．考虑

3、和符合学生实际性材料并进行理性加工，才能建立概念。深刻理解规律。小学方法的选择要根据学生的实际，从学生的年龄特征、心理生掌握的概念一般都是比较简单、具体的初级概括，这种初步特点和认识水平出发，逐渐加深拓展。对不同年级的实验，要的概念只有通过观察实验才能得出。通过实验感知学习对象，注意阶段性，选用不同的实验方法。对学生估计过低或估计过使概念形象化、具体化，是一种基本的实验方法。高都不会达到良好效果，学生实际是选择实验方法的依据。2彳q用实验探索规律测量泡沫塑料的浮力．老师采取的是让学生设计实验，让利

4、用实验可以创造环境，使教师的引导、演示和学生的实学生自己动手实验。这是基于高年级学生已经有了一定的动验、讨论结合。有效发现、归纳、掌握自然规律。运用时．教师应手能力和知识准备。对于中年级学生来说，动手能力偏弱，有有效掌握学生的学习进程．分析学生已经认识和尚未认识的时应该采取观察实验．老师做．学生观察。事物．不失时机地抓住问题．组织讨论和示范。使学生不断明3．掌握知识和发展能力相统一确实验和观察的方向，达到探索自然规律的目的。知识和能力是紧密联系、相辅相成的，实验方法的选择要30用实验发展思维使学生

5、既掌握知识，又发展能力；既获得知识，又学会获取知儿童的思维活动是有序的，按照他们思维活动的认识规识的方法。特别是在当前素质教育的环境中，尤其应该注意掌律设计、编制实验教学程序，可以诱导学生思维的正确发展。握知识和发展能力的统一。因此，让学生带着问题进行实验和观察．能使思维按层次展比如：四年级的《电》这个章节，老师要尽量多给孩子动手开，按照思维发展由表及里，逐渐深化。机会连接简单的电路。学生在实际动手过程中，会深人掌握电4硎用实验培养技能的流通性和电路的知识。锻炼实际动手能力，在一次次训练儿童的实验

6、技能、动手能力是不能灌输的．只能通过实中，动作由笨拙变得灵活。验、通过儿童自己动手才能培养。通过实验，儿童在动手中动4．掌握知识和激发兴趣相协调脑，以动脑促动手，手脑结合，不仅了解怎样操作，而且了解为知识的掌握固然十分重要，但兴趣的激发和培养也十分什么要这样操作。因此。利用实验是培养技能的有效的、基本可贵。科学的实验不仅承载知识的讲解功能，而且要重视学生的方法。兴趣的激发．培养他们乐于观察周围事物、乐于探索的精神。5-弄q用实验发展能力比如：在教学植物的生长变化时。老师可以提前发给学生小学生能力的

7、形成和发展，需要通过实践的锻炼．只有在一粒浸泡过的小种子．一个小纸杯，一团餐巾纸，让学生带回实践中才容易发现问题。分析问题，弄清事物间的矛盾，掌握家自己做植物发芽的实验，并每天观察种子的变化，记录下事物的本质．达到认识自然的目的。只有在实践中采用适当的来。有条件的可以每天拍一张数码照片，一个星期后，大家交方法，才容易解决问题，达到改造自然的目的，培养解决问题流观察到的现象。事实证明，这样有效激发了三年级小学生的的能力。利用实验能使学生的各项能力得到培养和提高。探索欲。一星期后，孩子们都交出了令人满

8、意的“答卷”。二、选择实验的建议5．开展有效的竞赛活动老师在选择实验方法。设计、编制实验程序时，在具体操开展有效的竞赛活动，如：师生实验操作技能大赛、优质作上应考虑以下几点：课竞赛、教学设计竞赛、实验创新作品展示活动、实验优秀论1．教师主导作用和学生主体作用相统一文评选、自制教具展评等活动，有效提高教师队伍专业素质，实验过程是教师和学生双边活动的过程。实验方法的选表彰和奖励优胜者。激发广大教师的工作热情和激情。择要有利于师生、生生信息交流和反馈．实验不能“教师讲．学我认为在科学课堂