问题导向的合作学习法在仪器分析教学中的实践.pdf

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1、‘教育教学论坛May2015EDUCAT10NTEACHINGFORUMNO．2O箜塑【学法指导】问题导向的合作学习法在仪器分析教学中的实践潘宏程，李建平，杜甫佑，张云，陶慧林(桂林理工大学化学与生物工程学院，广西桂林541004)摘要：本文探讨了问题导向的合作学习法在仪器分析教学中应用。介绍了问题导向的合作学习法的基本概念和流程。对于如何在教学过程中创设学习情境、确立问题、针对问题引导学生进行自主学习、合作学习、总结和效果评价等方面做了有益探索。并且，对教学过程中可能出现的问题也进行了讨论。关键

2、词：教学方法；问题导学；合作学习；仪器分析中图分类号：G642．0文献标志码：A文章编号：1674—9324(2015)20—0175-02一、弓l言题的解决和知识的获得)，又达成“合作目标”(合作技仪器分析是化学学科的一个重要分支，属于分析能、情感、态度等方面的目标)，以获得最大教育教学化学中的仪器方法。它是以物质的物理和物理化学性效能。质为基础建立起来的一种分析方法。利用较特殊的仪问题导学(problem—basedlearning，简称PBL)，也器，对物质的组成、含量、形态、结构进行分析测

3、定的称为以问题为导向的学习法、问题式学习法，源自于一门学科。仪器分析在化学、化工、食品、材料、环境、20世纪60年代Barrows教授与其同事在医学教育中创医学等专业本科生的教学中占有重要的地位，是基础立的一种教学模式，它强调把学习设置于复杂的、有主干课程之一。意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问仪器分析是一门具有多学科交叉性、发展性和前题，来学习隐含于问题背后的科学知识圜。沿性的学科，涉及近代物理学、电子学、计算机技术、合作学习(cooperativelearning)是20世纪70年

4、代数学等许多知识。本课程的特点是研究内容丰富，理初Johnson等人在前人研究基础上提出的教学理论与论体系复杂，技术方法众多，仪器结构流程各异，实践策略[31。由于它在培养学生的合作精神、竞争意识、活性很强。在仪器分析的教学过程中，存在内容繁杂、各跃课堂气氛、提高学习效率、促进学生形成良好非认种仪器分析方法原理各不相同、某一大类仪器方法中知品质等方面实效显著，因而很快受到世界各国普遍几种小类方法极易混淆(例如各种光谱法)等特点，学关注并引入到我国。2001年，国务院在《关于基础教生普遍感到难学、难

5、记、难以理解。育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，传统的仪器分析教学片面注重理论知识的传授，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学而忽视培养学生的问题解决能力、协作交流能力和自相长。”主学习能力。近来，有关仪器分析课程教学的改革正近年来，国内外都有学者对“问题导学”和“合作在世界范围内进行，力图改变以教师为中心、强调知学习”在仪器分析教学中的应用进行研究和探索。在识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式。问题式学习法过程中，通常会结合合作学习法进行教我们尝试将问题导向的合作

6、学习法引入到仪器学嘲。张桂玲在用PBL进行仪器分析教学时，采用了小分析课程教学过程中，强调学生为主体，教师为主导，组合作学习法，取得了较好的效果。以问题为导向，注重学习过程中学习者之间的交流与我们将问题导向的合作学习法引入到我校的仪合作。器分析教学中，进行了有益的尝试和探索。下面就我二、问题导向的合作学习法们在具体教学过程中取得的经验和体会，与大家探问题导向的合作学习法实际上是由“问题导学”讨。和“合作学习”两种教学理论相融合而成的教学模式，三、问题导向的合作学习法基本流程是以学生为主体，以教师为

7、主导，以问题为导向，以合1．创设学习情境。创设学习情境是涉及到教学效作学习为关键的课堂教学活动形式Il1。在问题导向的果的重要环节。所谓学习情境，是指学生参与学习的合作学习的课堂教学过程中，既达成“学习目标”(问具体现实环境，是与知识内容相适切的、内在地包含基金项目：广西高等教育教学改革工程项目(2013JGB154、2012JGA147)；桂林理工大学2013年教学方法改革项目作者简介：潘宏程(1975一)，男，广西平乐人，教授，博士，硕士生导师，从事仪器分析、电化学分析教学与科研。一175—2

8、015年5月教育教学论坛May2015第20期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．20问题的社会、生活事件，应当具有趣味性、生活性、真5．点评与总结。教师应对学生解决问题的过程进实性、复杂性、典型性等特征。创设学习情景包括创设行点评和总结，要特别对学生容易混淆的问题加以解客观情境和创设智力情境。释说明。教师的点评既要关注结果，又要重视过程，对我们以仪器分析教材中氢化物原子化和极谱分学生的合作精神、表达能力、回答问题的积极性等方析这两节的教学为例，创建两个学习情境：“光