阅读_是一种唤醒_紫藤萝瀑布_教学案例.pdf

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1、案例阅读，是一种唤醒———《紫藤萝瀑布》教学案例□苗文娟（绍兴县钱清镇中学，浙江绍兴312025）一、教学背景每节课都应有小练笔，让写作成为一种习惯。于是，刚开学，学校安排各学科的名优老师开一节示杂志社一位编辑的一段小记引发了我的灵感。引录范课。七年级上册第一单元为人生面面观，侧重于如下：“正在编辑《新亮点，城市垂直绿化》这篇文怎样面对人生的困难与不幸。初一新生入校，是他章，一抬头，和办公室窗外的景致不期而遇：绿草如们人生道路上新的起点，集中阅读以人生为主题的茵，树影婆娑，一池水塘在阳光下泛着金波。在有一课文，是十分必要的。从中他们可以受到很大的启百亩地的单位

2、大院里，有大块大块的绿，有成吨成迪，以便正确地对待自己，从容地面对未来。宗璞的吨的氧，有一堆一堆的负离子，还有大把大把鲜亮《紫藤萝瀑布》一文，我自己读时，觉得不太适合初一的阳光。室外和我的案头都是生命的绿铺陈着，我学生学习，感觉难度太大，这里涉及宗璞的人生经感到我就像池塘边的那棵小树快意地生长。中午吃历，涉及十年文革，方方面面，觉得离初一学生距离饭时，穿过绿树、青竹和低矮灌木掩映的走廊，蟋太远。这样的文章，给大学生读还差不多。蟀，蚂蚁，蜈蚣，还有蜗牛，就蹦跳、爬行在我的脚这样的文章到底要教给学生什么内容呢？如何下。我小心翼翼地走到它们面前，与它们低语……确定教

3、学内容引发了我的思考。备课，从反复阅读忘记了吃饭。我想变为一只小虫与它们嬉戏，将日本文开始，我先一遍遍地朗读文章，用声音来表现头最灿烂的正午变为我最快乐的时间。”文章丰富的内涵。通过反复的阅读，这篇课文的教不由得佩服敬业的编辑，在我们看来，编辑每学内容也逐渐清晰起来：要让学生通过读来感悟生天编稿写稿，苦不堪言，但是热爱生活的他却能写命，在遇到不幸时要豁达、乐观、积极、进取。而每篇出如此鲜活的文字，把自己生活的环境写得如诗如文章都包含着丰富的人文性，如何让学生自己一步画。于是，我又重新设计教学。步地悟出，这应该是课堂的重点。二、教学过程本课还有一个重点就是写景的

4、内容。文章其实教学伊始，我用了赏美图导入的方法。我出示是写了两个意象：一是宏观总体的，就是盛开的紫紫藤萝花的图片，让学生欣赏，同时让学生说说紫藤萝一串一串一朵一朵聚集成的瀑布；另一个则是藤萝花像什么。初一学生很富想象力，七嘴八舌地微观个体的，“每一朵盛开的花像是一个张满了的说，像葡萄、垂柳、玉米、珠帘……然后，我再引出它小小的帆”，都给读者感觉充满生命的活力。情景交们与瀑布的区别，让学生从总体上感受紫藤萝瀑布融是其重要的表现手法，如何让学生真正领会这一的活力与气势，同时也启发学生：在阅读时从题目点？两个教学重点在我脑中反复思考着，而上公开入手思考，应是一种很好

5、的方法。课往往要在一节课中呈现出来，我苦思冥想着。接下去的教学环节是读美文、品美文。品读围刚送走初三学生，感觉写作始终是学生的难绕着文本的两个意象（瀑布和帆）展开。把整体开花点。我觉得写作教学应从初一开始抓起，读写结合，的紫藤萝比作“瀑布”，把单独盛开的花比作“帆”，2010/757中学版·教学管理案例以“流着流着”贯穿全文，让人感受到紫藤萝花的生在这一根根小草上，露珠变成了珍珠，一颗颗地挥机与活力。撒在丰厚的土地里。然后，再通过与十年前的紫藤萝花对比，感悟【片段二】绿色的生命作者的心境，同时也感悟生命的意义。课堂教学环屋前架着一棵葡萄树，它已是一大片一大片的

6、节流畅，在我的引导下，学生能悟到生命这一主题，绿了，绿得耀眼，绿得繁茂，绿得充满生机。解读生命是一个轮回的过程，生命像花一样，要尽这棵葡萄树，也不知是什么时候架起来的，好情绽放；生命也像帆一样，应积极进取。这样的解读像已有好几年了。夏天的时候，巴掌般大的叶子总应该说还是比较有新意的。是密密麻麻地盖在上面，绿叶们挤着挨着，唯恐没在品读描写部分，我分解了描写的几个要素，有安身的地方，最后总是能看见那长长的叶藤垂在希望让学生在写作时能有所借鉴。作者从整体的紫了架下，好似美丽的水帘，缓缓地从崖顶流下。葡萄藤萝花写到局部的一朵花，从花的形状、姿态到香树从没开过花，所以不

7、会有另外颜色的点缀，只是味。据此，我告诉学生，写景必须按一定的顺序展满眼的绿，叶下也是绿肥得晶莹的葡萄，一颗颗像开，而仔细观察是前提。接着，我再次出示紫藤萝花珍珠似的，让人垂涎三尺。的图片，让学生感受：单独盛开的一朵确实像是张我喜欢绿色，那是一种充满活力，充满生机的满了的帆，而这要通过观察再加上想象才能得到。颜色。每次看到葡萄树，看到这棵绿色的生命，我也然后，我引导学生通过具体的词如“小小的”“鼓鼓会立刻充满信心，去迎接新的一天。的”“忍俊不禁”等，去感受作者的思想感情，领会作三、教学反思者对花的喜爱、赞美之情。这样，环环相扣，学生知一堂课的教学内容，不能仅着

8、眼于能教给学生道了什么是描写以及描写要