教学是一种沟通唤醒

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1、教学是一种沟通唤醒有着“江南才子”美誉的袁卫星老师在一次接受采访中针对“你的人格魅力征服了学生”一说更正道：“我不同意‘征服’这个词，我更倾向于‘唤醒’，教学是一种唤醒。我们做教师的，就是要唤醒学生、引导学生。”是啊，德国教育家斯普朗格也曾说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”我们经常说，学语文就是学做人，语文的教育是国民教育的核心，是民族文化的根。语文的人文性很强，最能体现一个民族的人文文化，同一个人的精神世界密切相关，我们的语文教育影响一个人心灵中最深层最本质的东西：我们的情感体验方式、思维

2、方式和表达方式，以及我们成年后的价值观和审美观，无不受着曾经语文教育的影响。从这个意义上说，我们的语文教育就是一种最好的沟通、唤醒，相比较其他学科有着得天独厚的优势力量。此次新课标修订中强调：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”等等。就拿此次网络培训来说吧，综观此次培训的一些行家好手的案例，我们不难从中发现：那些好的优秀案例都无一例外有着一个共同的特征师生间的合作、沟通、互动很好，语文教学的人文教育得到体现。正如特级教师唐江澎曾说：“教师的角色，就是方向的引导者，探究的合作者，情感的激发者，方法的指导者。打个

3、比方，课堂教学中教师的角色与作用，应不是《焦点访谈》式的独白，用一个个材料证明主持人一个个观点，让你接受；而是《实话实说》式的对话，话题选定以确立目标，问题引动以产生体语，对话交流来呈现思想，点拨归理而渗透观点！”也正如《成功课堂教学的策略》中所说：好课堂具有“参与度”，学生在教学过程中能做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的无效参与）。好课堂具有亲和度。师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。良好的合作是课堂成功的基础。语文课堂是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎。课堂应是师生互动

4、、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所。一个平凡的老师，如若能把自己的生命与学生的心灵相融，能向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，就能展开富有诗意的课堂图景。学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触.是啊！俗话说，“感人心者，莫先乎情。”除了有声语言外，善于调动体态语言握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦，教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。教师的课堂评价，也体现在每一个小细小的动作情态之中：“摸摸孩子的头”、“拉起你的小小手”、“让我

5、轻轻地告诉你”体现在一个表扬、一个眼神、一个动作、一个鼓励、一句幽默的话语之中，等等。于是乎便有了汪烨老师的一个教例学生的活动和教师的点拨相映辉，形成生动活泼的立体式双向交流的课堂教学结构。于是乎又有了邱晓云老师的《春望》，她引领学生联系《山坡羊潼关怀古》《乌衣巷》、《黍离》等诗歌，体会《春望》表达的国破家亡之感，以及借景抒情的写法；联系《望岳》、《登岳阳楼》等杜甫的诗歌，整理地、立体地理解杜甫的情怀。从学生们睁大的双眼、兴奋的表情、忘我的投入中感到了他们正从文字的表层不断走进文字的内里，去咀嚼，去体会诗的语言美、形象美、意境美；感到了学生们潜在的诗情在涌动；感到了

6、他们思绪翻飞的力度；更感到了他们生命的活力在迸跳：整个课堂里都充满了诗。学生们感情神态上的种种变化真的令人怦然心动，这堂课可以说是学生们全员参与，全程参与。他们不仅在学，在读，在想，在说，还在实践，在老师的引导下开展多种多样的活动。老师通过让学生给词语的炼字写批注的方法，感受形象、体验情感、品味语言。要求学生写批注前，教师先给出示范（“城中草木深”中“深”字的鉴赏示例），非常具体地指导学生写作方法。在交流写作中，他们的思想在碰撞，闪出智慧的火花：他们兴奋，思维的机器在急速运转；他们表达，思想的溪流在自然流淌。邱老师这堂课尽可能地采用多种方法调动学生兴趣，尊重他们想法，指导他们活动

7、，使课堂成了掌握知识、交流思想，产生智慧的所在地，邱老师当好了向导、顾问，乃至伙伴的角色。从这些行家里手那儿我们也真切地感受到了：教学是一种沟通、唤醒。这或许也是我参加此次培训最深的体会与收获吧。