《紫藤萝瀑布》教学案例 _2

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1、《紫藤萝瀑布》教学案例【内容摘要】根据新课标准中有关激发学生学习兴趣，培养自主探究的精神，笔者尝试用一种崭新的风格创造性地设计课堂结构流程。利用网络环境和丰富的资源，以快快乐乐学语文为脉点，大胆把愉快教学和竞争机制引进课堂，以整体感知课文为目标，以理解文章借景抒情，托物言志的方法为重点，设计五个有趣的快乐学习环节：即锋芒初试──相得益彰──一枝独秀──精彩３０秒──闪亮登场，由充满诗情画意的导语入境，富有挑战意识的整体感知，麻雀效应的研读赏析和发散思维的拓展迁移，构成整个快乐学习的生动流程，用网络链接，男女生互动，师生互动，全员智慧总动员的方法，引导学生积极探讨、热烈辨论，步步为营

2、，层层深入地研读、赏析、品味、理解、感悟课文。整个学习过程有如带领学生伴着音乐赏着美景去郊游，采撷鲜花摘硕果，一路春风总相宜！【教学创意】本文是女作家宗璞的一篇优美散文《紫藤萝瀑布》，文章写的是作者在家庭遭遇不测、小弟身患绝症，焦虑和悲痛一直压在心头的郁闷之时，偶然看见一树盛开的紫藤萝花，深受启发和鼓舞，睹物释怀，产生了精神上的宁静和生的喜悦。作者借景抒情，托物言志，歌颂了生命的顽强和美好。根据新课标准中有关激发学生学习兴趣，培养自主探究的精神，笔者尝试用一种崭新的风格创造性地设计课堂结构流程。利用网络环境和丰富的资源，以快快乐乐学语文为脉点，大胆把愉快教学和竞争机制引进课堂，以整

3、体感知课文为目标，以理解文章借景抒情，托物言志的方法为重点，设计五个有趣的快乐学习环节：即锋芒初试──相得益彰──一枝独秀──精彩３０秒──闪亮登场，由充满诗情画意的导语入境，富有挑战意识的整体感知，麻雀效应的研读赏析和发散思维的拓展迁移，构成整个快乐学习的生动流程，用网络链接，男女生互动，师生互动，全员智慧总动员的方法，引导学生积极探讨、热烈辨论，步步为营，层层深入地研读、赏析、品味、理解、感悟课文。整个学习过程有如带领学生伴着音乐赏着美景去郊游，采撷鲜花摘硕果，一路春风总相宜！【教学过程】一、情境导入（进入多媒体课件主页，用美丽的画面，动听音乐和精美的诗句营造赏心悦目的唯美意境

4、，导入情境后，点击页面智慧总动员进入快乐探究环节。）二、快乐学习第一站：锋芒初试内容：预习检查。形式：饶有兴趣地说说比比。１、宗璞说紫藤：链接一：链接关于作者及其写作背景资料网页。（让学生自由发言，饶有兴趣地说说自己网上查寻到的有关女作家的基本概况和她描写的紫藤花。而后小结归纳。）２、抛砖引玉：（整体感知）（给一组关键词提示，以竞赛的形式抽男女生各一名说出自己预习时对文章整体感知情况，看谁感知得全面准确。评出优胜者，判定其初显身手旗开得胜。鼓舞士气！）关键词：盛开的藤萝──焦虑和悲痛──精神的宁静──生命的长河明确：作者用细腻的笔触，欢欣的心情，描写了一树盛开的紫藤萝生机勃发、辉煌

5、灿烂的景象，因而睹物释怀，将心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。作者从紫藤萝的由衰到盛的变迁感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为托物言志或曰借景抒情。三、快乐学习第二站：相得益彰链接二：链接网上有关《宗璞散文》赏析等资料。内容：梳理结构，研读赏析课文第一部分：赏花。形式：继续用男女竞赛的方式研读赏析课文，抛出问题之球，女生回答，男生补充，男生回答，女生补充，双方积极探讨、辨论，相得益彰，步步为营，层层深入地研读、赏析、品味、理解、感悟课文，在媒体的引导和竞争机制的推动下，学生必然情绪高昂，教师见机点拨，我试图用这种群言互补的麻雀效应，借助媒体巧妙

6、突出重点，轻易突破难点，让学生深刻理解文章主旨，懂得借景抒情，托物言志的写法，领悟作者用比喻、拟人、对比修辞状物写景的艺术匠心。问题一：整体感知,梳理全文结构。（女生回答，男生补充，评出最佳阵容）明确：文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由赏花（１～６）、忆花（７～９）和悟花（１０、１１）三部分组成。文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。看花：繁花似锦忆花：睹物释怀悟花：生命永恒问题二：作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？（赏花）（男生回答，女生补充，评出最佳阵容。让获胜的一方扬眉笑一笑，以示鼓励，让暂时居后的一方捏一捏拳头，给自己加油！）明确：绘色绘形，绘神色：一片辉煌淡紫色、深深

7、浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。突出花之繁茂热烈。神：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，花儿彼此推着、挤着，突出紫藤萝旺盛的生命力。（此处注意启发学生在观察课件中三幅图片的同时理解：作者是在用饱含情感的笔墨描绘紫藤萝，也是在为后面的抒情和言志蓄势和做铺垫。）问题三：作者按怎样的顺序描写紫藤萝瀑布？用了哪些修辞手法来借景抒情，托物言志的？（赏花）（在探