提高语文早读课效率的方法.pdf

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1、课堂教学提宣同厢五文早读课效率的方法李娟我们经常能在古人的作品中看到读书摇头认真读书的学生在分数上有明显差距。这样不晃脑甚是投入，甚至能够与书中的人物展开对仅对认真读书的学生是个鼓励，对不认真的学生话的书生形象。然而，现在的早读课上却几乎也是个鞭策。同时还要让学生认识到日积月累见不到读书很投入的学生，大部分学生是“小的早读有助于提高学生的审美鉴赏能力和作文和尚念经，有口无心”。更有甚者，早读课打瞌水平以及口语能力。正如叶圣陶在《精读指导举睡，补作业⋯⋯一堂早读课结束后，学生收获甚隅前言》中所说：“只有反复吟诵，才能做到对课微，觉得读与不读没什么区别，教师也觉得没什文有亲切的体会，这是最可贵的

2、一种境界。”通过么收效。究竟是什么原因造成这样的局面呢?反复朗读获得感性认识和审美热情，当感性积累从学生角度来看，语文学科知识细碎、量达到一定程度的时候，学生会在不知不觉中获得大，即使每天卖力早读，语文成绩的提高也不明文学鉴赏能力的提升。正所谓“读书破万卷，下显，有一种付出与收获不成正比的失败感。笔如有神”，学生对作品内容深刻理解后，就为自从教师角度看，教师缺乏早读课课堂理念。己的写作做好了充分的准备。在观念上没有把早读课当作真正意义上的一堂二、教师需认真对待早读课课去对待，很少在早读课上花心思，更别谈早读凡事预则立，不预则废，教师要在学年初或课教学的理念、方法、评价等方面的研究了。学期初就

3、制订出本学年或本学期切实可行的早从早读内容安排看，早读课内容安排过于读计划，进而分解到各周各天的早读课上，循序单一，平时早读课学生通常读字音、字形、成语渐进，厚积薄发，形成一个完整的阅读体系。教以及课文背诵等基础知识，翻来覆去地读以致师还需与课代表做好沟通配合。及时了解学生味同嚼蜡，进而悄然无声。其实这种早读内容情况，任务布置明确，督促到位，这些都离不开的安排与高考衔接是很不紧密的。一位认真负责的课代表。在早读内容的安排从读书形式看，不少教师认为早读课的读上，教师要多动脑筋。张孝纯在“大语文教育”书形式就是大声朗读，只有声音大的学生才是观念下提出了“一体两翼”语文教学整体模式，认真读书的学生

4、，一个班级只有书声琅琅才是“两翼”之一就是“以课外阅读为重心的有目正常状态。这是一种片面的认识。的、有计划、有组织的多种多样的语文课外活成功的语文教学，常以解决语感为标志。动”。因此，早读的朗读材料应该更广泛些，可早读课正是培养语感的重要阵地，如何在这块由教师提供材料，也可由学生推荐(教师把重要阵地上吹响清晨的第一声号角，激起学生关)，也可以是学生的优秀习作、随笔等。同对每一天学习的热情与渴望，是值得我们深思时，教师在提出目标时不能“一刀切”“一锅的问题。煮”。我们可以给学生设计共同但有区别的任一、让学生认识到早读课的重要性务，这样在考虑到大部分学生的同时还能让学教师要让平时认真读书的学生有

5、收获，让不优生吃得饱，让学困生吃得好，不顾此失彼。432015·7珏丈天耙课堂教学语文课堂如何激发学生学习兴趣凌春雷语文能力是长期学习积累起来的，不像物理、生的学习兴趣。其实语文的魅力是无限的，只要化学、生物、政治、历史、地理几个学科，一段时间长时间坚持，就一定会有所收获。一认不认真学习，直接影响某个时期的考试成绩。、创设和谐的课堂氛围而语文课一个阶段的学习对于考试成绩影响并不营造宽松和谐的氛围是新课标的一项重要大，部分学生学了一段时间发现语文成绩并没有内容。和谐宽松的课堂氛围是以平等良好的师提升，最后得出一个结论：语文学不学对成绩没有生关系为基础的，对课堂内外的师生沟通起到非多大的影响。结

6、果造成部分学生学习热情不高，常重要的作用。其次是教态，当教师走进课堂的课堂上不认真听讲，对语文学习缺乏兴趣，于是将那一刻，教师的教态直接影响到学生的上课情多数时间用在了其他科目的学习上。因此，作为绪，“亲其师，信其道”。所以说教师要用亲切、高中语文教师，在课堂教学中一定要注意激发学和蔼的教态去面对学生，用笑容面对学生。三、读书形式多样化《毛诗序》日：“在心为志，发言为诗。情动于中朗读是眼、耳、脑、口等多个器官相协作，便而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹不足故咏歌于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知欲之，咏歌之不足，故手舞之足蹈之也。”文学与望。当然，朗读并不是早读的唯一形式，韩愈读音乐有着

7、不解之缘，音乐以特有的旋律和节奏书“口不绝吟于六艺之文”。卢延让写诗，“吟塑造艺术形象，把人们带人特有的意境，唤起人安一个字，捻断数茎须”。现代学者夏丐尊说：的情感。我们唱熟的歌可能一辈子都不会忘“如果把阅读分开来说，一般科学的教科书应记。我们还可以齐读、对读、接力读、分角色读该重于阅，语言文字的教科书偏重在读。”夏先等，充分发挥不同朗读形式的作用，加深对作品生有意将“阅”和“读”分开来说，是为了突出的理解，