浅谈如何提高语文早读课的效率

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浅谈如何提高语文早读课的效率摘要：当前语文教学改革仃益深入，而作为语文教学重要阵地的早读，却并没有受到应有的重视，早读成为语文教学的遗忘角落。木文从现状，原因及采取的措施入手，并以措施为重点，阐述了我对如何提高早读教学效率的几点浅陋的看法。关键字：语文早读效率创新随着中国的教育改革的步伐不断加快，特别是语文教学方面的，改革的力度相当大，自从2001年出现的“新课标”以来，“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念口益深入，各类的研究成果也屡见不鲜，可是对于作为语文教学重要阵地的早读课，却似乎备受冷落，更加不用说提高其效率了。尽管我们喊了很多年，可现实情况往往不尽人意，语文早读成了可有可无，一堂早读课结束后，老师往往觉得没什么收效，学生也发现读和不读都是一个样。所谓早读，就是利用早晨的黄金时间，在大脑的记忆力特别强的时候及时复习I口知识、预先介入新课程而采用的一种学习方式。“一日之计在丁晨”，早读独领学习生活中的黄金时间；“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，读书的学习方法源远流长。早读效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果。重视早读、提高早读的效率的呼声不断增长。但在实际的教学中，我们仍然有不少教师在思想上不够重视，尚存在着早读目标不明,早读的内容与形式过于单一，让学生自曲选择内容，甚至学生是否读语文都不清楚。而在学生中，一部分不愿开口读，或开口却不能放声读，很难听到一片琅琅的读书声；还有些学生注意力不集中，读书时不专心，自己又不想读，齐读时才开口。一般來说，早读课一开始，绝大部分同学都能大声朗读课文，学习氛围较浓。但十几分钟后，读书的声音就渐渐小了下来。有的同学开始默读课文，冇的同学则毫无EI的的翻书，冇的同学真至闲谈，做小动作，更有甚者利用早读时间做作业或睡觉、吃早饭。这是曲于学生对早读产生疲劳感、枯燥感，其至是厌恶感而表现出来的缘故。据了解，这不是哪一个班，哪-•个学校存在的问题，而是现存语文教学中的…个普遍存在的问题。曾看到过一份关于学生对早读现状看法的调查：喜欢的占12.9%,不太喜欢的占37.3%,极不喜欢的占35.3%,无所谓的占13.9%,这些数据的显示令人担忧!那么，究 竟是什么原因造成这样的呢？我们的语文老师又应该怎么做?这是一个让所有语文老师都深思的问题。形成语文早读课尴尬的原因很多；首先，从学校层面上来看，•般的7校把主要精力放在课堂上，很少去关注早读课，更不必谈提高效率。殊不知，语文教学是一个系统的过程，哪一个环节都不能疏忽。如果疏忽了，教学质量上不去，教学效果差。尽管学校早读课也有值班人员检查，但都是做做样子，只要有老师在，不管是不是语文老师在上。这无形中就有别的学科老师顶上，外行指导教学效果就可想而知了。语文早读课就应该是语文老师上，没冇特殊情况，都得自己去。学校值班人员要定期统计考核，少上的要补上。其次，很多语文老师未能在思想上高度重视，对于早读课的认识还很肤浅，在思想上就认为口J上口J不上，很少在早读课上动心思。对于早读课，由于之前没有准备，他们布置的早读内容都是临吋想了，缺少计划性。布置的内容或者太单一，或者与教学进度不一致。有时就干脆“放羊子”，不布置早读内容，学生喜欢读什么就读什么，早读课没有廿标，效率及其低下；也有时形式千篇一律，不是跟着老师后面齐读就是自由读，使得气氛单调，诸如此类。长期下去，学生厌恶读书、厌恶学习语文，使全天的学习生活一开始就陷入沉闷，一天的好心情就这样糟蹋了。再次，从学生角度來说，他们很多人都认为早读不是正课，可以自由支配吋间。一般来说，大多数学生都能按照老师布置的任务去做，但是读过一二遍以后，就认为读好了，不知道余下的时间该干什么，故把大量宝贵的吋间浪费掉了。也有的学生功利性比较强，认为读的内容考不到，就不想读，但又不知道耍读什么内容。对于早读，大多数的老师在思想上没有重视，更谈不上深入到对早读教学的理念、方法等方面的研究上；老师不重视，学生就更不重视了。因而现实中的早读往往不尽人意。那么，如何合理分配和利用早读吋间，提高语文早读的效率呢？下面，我來谈谈我的体会：一、在思想上重视早读课，认识到早读是语文课的一部分。语文是我们的母语教育，我们从小就接触，有一定的基础，有好的语境，有丰富的资源，而成功的语文教学，常以解决语感为标志。朗读教学正是培养语感的先决条件，新课标提出的重视语文朗读教学相当到位，也是索质教育的必然趋势。语文开设早读课，正是实践这一耍求的具体措施，专门凭借朗读训练以提高语文素能 的早读是课堂教学所无法取代的，早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。早读又不同于课堂教学，它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，知识的容量和密度明显小丁课堂，形式不像课堂教学那样规矩严格。但它能更好的体现学生的主体性，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。二、要有明确的目标和任务，让学生在早读课有事情叮做。早读课的任务主要是朗读和背诵，读什么，背什么，完成多少，之前要确定，不能临吋改变。因此在学年初或学期初就制订出本学年或本学期切实可行的计划，进而分解到各周各天的早读课上指导落实，循序渐进，厚积薄发，形成一个完整的阅读系统。按内容可分为课内和课外两大部分。课内内容包括：(1)要求背诵的课文，例如《记念刘和珍君》第二部分第一段，赞扬“真的猛士”，批评不敢正视现实、浑浑噩噩的“庸人”。理解后再熟读至背诵。(2)名家名篇，即使没要求背诵，也应熟读。比如司马迁写的《管仲列传》中的名句“仓廩实而知礼节，衣食足而知荣辱”、李密的《陈情表》等，这些名家名篇不但要背诵还要能默写，归有光的《项脊轩志》、王羲之的《兰亭集序》等虽不是要求必背篇口，但也要求学生熟读，最好能背诵文章重点的部分。(3)一般的课文，应通读3-4遍。每篇课文最好能精读重点段落。如果这些课文有名句，还是有必要让学生划出來，一定要背诵。课外内容包括：(1)古诗。一般指中学生必背的古诗词，例如毛泽东的《人民解放军占领南京》中“天若有情天亦老,人间正道是沧桑二诸如此类的名诗名句，实在值得学生去摘抄、背诵。(2)名人名言，格言警句。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛J“天空没有留下任何痕迹，但鸟已经飞过''等等，这些名句对学生的成长相当有作用。(3)成语、俗语、谚语、歇后语等。养成每天背诵一个成语，一句名言的习惯，长期积累，有利于提高学生的文学修养，写作文也容易得心应手。(4)学生自己喜欢的优秀美文。耍求学生在课余吋间多看课外书，可从《读者》、《青年文摘》等杂志和各类报刊杂志中摘录來读。(5)高考满分作文。老师把平时收集了各省历年的高考满分作文从网上下载下來，整理好让学生读。学生多读了这些文章，自然有不少帮助，写起文章容易得多。课外内容耍求学生互相传阅，教师帮助学生挑选。先从成语名言警句入手，每天一个成语，一句名言，一首古诗，坚持不懈。时间长了，数量就可观了。三、有效地组织朗读，尽量使形势多样化。对于早读课，科学地组织能够 体现早读的价值，把早读的最人效应发挥岀來，是吸引学生学习语文的重要渠道，也是改变学生轻视早读的重要法宝，是课堂教学形式无法实现的垂耍阵地。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。古人那种摇头晃脑的读书情形至今记忆犹新。这种声情并茂的朗读，可以变无形为有形，变抽象为具体，更加形象生动，从而加深对作品的理解，激发学生的感情。（1）朗读的形式可以多样化，不拘泥于一•种形式，如齐读，领读，对读，评读，范读，轮读，抢读,比赛读，吟诵读，自曲读，接力读，分角色读，表情朗读等等。根据学校安排及备课组的要求，结合课文内容、学生特点，创造的空间将更为广阔。比如：读话剧时可以分角色朗读的方法，这就要求学生朗读时注意力高度集中，揣摩写作意图。（2）创造一定的朗读氛围。在组织早读的过程中要创设一定的气氛。因为“在压抑的环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性火花的雹根据早读的不同内容，做不同的策划，营造相应的气氛，让学生始终处于积极的情绪状态，让每节早读课风格不同，或紧张激烈，或热闹活泼。这样的早读不仅能完成口标，还是精神大餐，情感与心灵的洗礼，让学生对每一次早读都冇向往之情，上过之后回味无穷。瑞士心理堂家皮亚杰认为「人对外界的认识,最初的中介就是活动二我们又常说“兴趣是最好的老师"，无论学生以哪种形式参与活动，都会直接轻松的获得经验与技能，记忆深刻，其至受益终身。总之，语文早读课不能放松，只有齐抓共管，也才能有实效。曲于我的知识水平有限，还不可能深入地研究，对语文早读的研究还很肤浅。我相信：只耍有更多的语文界人士去关注，语文早读这块得读天独厚的芳草地一定会焕发出无限的生机，成为一道靓丽的风景线。