浅谈如何提高语文早读课的效率

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1、浅谈如何提高语文早读课的效率摘要：当前语文教学改革仃益深入，而作为语文教学重要阵地的早读，却并没有受到应有的重视，早读成为语文教学的遗忘角落。木文从现状，原因及采取的措施入手，并以措施为重点，阐述了我对如何提高早读教学效率的几点浅陋的看法。关键字：语文早读效率创新随着中国的教育改革的步伐不断加快，特别是语文教学方面的，改革的力度相当大，自从2001年出现的“新课标”以来，“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念口益深入，各类的研究成果也屡见不鲜，可是对于作为语文教学重要阵地的早读课，却似乎备受冷落，更加不用说提高其效率了。尽管我们喊了很多年，可现实情况往往不尽人意，语文早读成了可有可

2、无，一堂早读课结束后，老师往往觉得没什么收效，学生也发现读和不读都是一个样。所谓早读，就是利用早晨的黄金时间，在大脑的记忆力特别强的时候及时复习I口知识、预先介入新课程而采用的一种学习方式。“一日之计在丁晨”，早读独领学习生活中的黄金时间；“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，读书的学习方法源远流长。早读效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果。重视早读、提高早读的效率的呼声不断增长。但在实际的教学中，我们仍然有不少教师在思想上不够重视，尚存在着早读目标不明,早读的内容与形式过于单一，让学生自曲选择内容，甚至学生是否读语文都不清楚。而在学生中，一部分不愿开口读，或

3、开口却不能放声读，很难听到一片琅琅的读书声；还有些学生注意力不集中，读书时不专心，自己又不想读，齐读时才开口。一般來说，早读课一开始，绝大部分同学都能大声朗读课文，学习氛围较浓。但十几分钟后，读书的声音就渐渐小了下来。有的同学开始默读课文，冇的同学则毫无EI的的翻书，冇的同学真至闲谈，做小动作，更有甚者利用早读时间做作业或睡觉、吃早饭。这是曲于学生对早读产生疲劳感、枯燥感，其至是厌恶感而表现出来的缘故。据了解，这不是哪一个班，哪-•个学校存在的问题，而是现存语文教学中的…个普遍存在的问题。曾看到过一份关于学生对早读现状看法的调查：喜欢的占12.9%,不太喜欢的占37.3%,极不喜欢的

4、占35.3%,无所谓的占13.9%,这些数据的显示令人担忧!那么，究竟是什么原因造成这样的呢？我们的语文老师又应该怎么做?这是一个让所有语文老师都深思的问题。形成语文早读课尴尬的原因很多；首先，从学校层面上来看，•般的7校把主要精力放在课堂上，很少去关注早读课，更不必谈提高效率。殊不知，语文教学是一个系统的过程，哪一个环节都不能疏忽。如果疏忽了，教学质量上不去，教学效果差。尽管学校早读课也有值班人员检查，但都是做做样子，只要有老师在，不管是不是语文老师在上。这无形中就有别的学科老师顶上，外行指导教学效果就可想而知了。语文早读课就应该是语文老师上，没冇特殊情况，都得自己去。学校值班人员

5、要定期统计考核，少上的要补上。其次，很多语文老师未能在思想上高度重视，对于早读课的认识还很肤浅，在思想上就认为口J上口J不上，很少在早读课上动心思。对于早读课，由于之前没有准备，他们布置的早读内容都是临吋想了，缺少计划性。布置的内容或者太单一，或者与教学进度不一致。有时就干脆“放羊子”，不布置早读内容，学生喜欢读什么就读什么，早读课没有廿标，效率及其低下；也有时形式千篇一律，不是跟着老师后面齐读就是自由读，使得气氛单调，诸如此类。长期下去，学生厌恶读书、厌恶学习语文，使全天的学习生活一开始就陷入沉闷，一天的好心情就这样糟蹋了。再次，从学生角度來说，他们很多人都认为早读不是正课，可以自

6、由支配吋间。一般来说，大多数学生都能按照老师布置的任务去做，但是读过一二遍以后，就认为读好了，不知道余下的时间该干什么，故把大量宝贵的吋间浪费掉了。也有的学生功利性比较强，认为读的内容考不到，就不想读，但又不知道耍读什么内容。对于早读，大多数的老师在思想上没有重视，更谈不上深入到对早读教学的理念、方法等方面的研究上；老师不重视，学生就更不重视了。因而现实中的早读往往不尽人意。那么，如何合理分配和利用早读吋间，提高语文早读的效率呢？下面，我來谈谈我的体会：一、在思想上重视早读课，认识到早读是语文课的一部分。语文是我们的母语教育，我们从小就接触，有一定的基础，有好的语境，有丰富的资源，而

7、成功的语文教学，常以解决语感为标志。朗读教学正是培养语感的先决条件，新课标提出的重视语文朗读教学相当到位，也是索质教育的必然趋势。语文开设早读课，正是实践这一耍求的具体措施，专门凭借朗读训练以提高语文素能的早读是课堂教学所无法取代的，早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。早读又不同于课堂教学，它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，知识的容量和密度明显小丁课堂，形式不像课堂教学那样规矩严格。但它能更好的体现学生的主体性，在激发学生学习语文兴趣方面