提高文言文教学效率的途径.pdf

《提高文言文教学效率的途径.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、提高文言文教学效率的途径口玉林市兴业县城隍镇第二初级中学梁洪宇【关键字】文言文教学效率途径二、辨析旬式特点。快速翻译句子忆，忽略了深入领悟文章的思想情感。对【中图分类号】G【文献标识码】A从文言文翻译来看，学生普遍认为翻此，教师要引导学生在理解文章大意的基【文章编号】0450—9889(2014)03A一译句子的难点在于判断句式，如对宾语前础上，指导学生从文言文的写作手法、写0050-01置、状语后置等句式的判断不够准确，难作特点等方面剖析文章的用词、结构布以把握句子的正常语序，无法快速地翻译局，深人领会作者的情感。文言文教学一直是初中语文

2、教学的句子。针对这个情况，教师应指导学生从以教学人教版语文八年级上册课文《陋难点之一，并且文言文的教学效率也不句子本身出发，分析句子的特点、结构、成室铭》为例，—位教师是这样开展教学的。分，用现代汉语的语序对文言文句子进行师：“陋室”究竟是怎样的“陋”呢?高，而要提高文言文的教学效率，突破教学难点，教师在教学时要充分了解学生原调整，使其成为现代汉语的语序。生1：“苔痕上阶绿，草色入帘青”这有的知识水平，注重学法指导，提高学生以教学人教版语文九年级下册课文个句子描写了环境，意为台阶上已经长《邹忌讽齐王纳谏》为例，文中的句子“忌满了绿苔，窗前门

3、旁长满青草。自主学习的能力。不自信”为宾语前置，一位教师是这样进师：这句话体现了什么样的环境特点?一、用比较法记忆古今异义词行教学的。生2：体现了房子周围很荒凉。学习文言文最重要的是积累字词，在师：我们来分析这个句子的主干成分，师：主人又是如何不觉得其“陋”呢?教学中笔者发现，学生普遍感到困难的是主语、谓语、宾语分别是什么?(学生对这个问题无法回答。)理解和记忆文言文中的古今异义词。古生1：这个句子的主语是“忌”，谓语是师：可以从写作手法方面去思考。今异义词是指在文言文中出现的词的词“信”。可是，为什么谓语后面没有宾语呢?生3：“苔藓”也想

4、从台阶爬进陋室，“草形与现代汉语的词形相同，但意义和用法师：分析得很好。在现代汉语中，一色”也想从窗户窥视主人。作者用了拟人不同。在教学中，教师可以运用比较法教个句子正常的语序是：主语+谓语+宾语，的修辞手法，把苔藓和青草写活了。学古今异义词，提高学生记忆古今异义词但是文言文中的句子并不按照现代汉语师：说得很好。作者用拟人的修辞手的效率。的语序进行排列。“忌不自信”这个句子法渲染了环境的幽雅，这样的陋室，主人以教学人教版语文九年级上册课文是一个特殊句式，即宾语前置句，在古代就不会觉得“陋”了。那么，从这里可以看《扁鹊见蔡桓公》为例，文中的句

5、子“望桓汉语中，一些宾语经常放在动词(或介词)出作者此时此刻的心情是怎样的?侯而还走”的“走”是一个古今异义字，教前面，这种语法现象称之为“宾语前置”。生：体现了作者的喜悦之情，以及淡师可以采取比较法进行教学。首先，请学谁来调整一下这个句子的语序?泊名利的志趣。生说出带有“走”字的词语。对此，学生能生2：这个句子的正常语序应该是“忌通过教师的引导，学生掌握了文章的够说出行走如飞、走投无路等词。然后教不信自”。细节描写，并且品味出了作者的情感，把师解释“走”字在这些词语中是“行走”的师：对。“忌”是主语，“信”是谓语，“自”是握了文章主旨。领

6、悟作者的情感是学习意思，而课文中的“走”是指“跑”的意思。宾语。可以将句子翻译为：邹忌不相信自己。文言文的重要目标，教师要引领学生学会运用学生熟悉的词语与古汉语文字的意通过教师的解析和引导，学生能够很分析和品味文章的细节，透过细节描写体思进行比较，学生对“走”字的理解会更深快地掌握宾语前置句的特点，只要学生掌会作者的精神品质，从而真正走进作者的刻，在今后学习文言文时遇到“走”字时，握了句式的特点，按照现代汉语的语法规情感世界。就能够快速地对其做出解释。运用比较则调整句子的语序，就能很快地将句子翻要提高文言文教学效率，教师必须教法进行教学的关

7、键是找准两个或几个词译出来。给学生一定的学习方法，让学生运用有效之间的关联点，通过关联点将它们联系起三、抓细节。领悟作者的情感的学习方法识记字词、理解文章的意蕴、来，再通过比较异同，从而达到记古今异义思想情感是一篇文章的灵魂，有的学领会作者的情感，从而实现教学目标。词的目的。生在学习文言文时，只注重对字词的记(责编欧孔群)0