论书法教学中如何指导学生临帖.pdf

《论书法教学中如何指导学生临帖.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、无2期论书法教学中如何指导学生临帖_II王菁说起“临帖”相信对于一名书法教师来说再熟从笔者接触过的一些学校的书法教学课程中悉不过。只要随手翻开一本书法教学用书．都能找发现：大多数书法教师在进行临帖教学时，都是从到有关于它的一些介绍：“临帖是书法创作继承用“对临”的方法人手的这样做势必违背了“因材施语⋯‘临帖为习书方法之一‘临帖即将字帖摊开至教”的原则。因此，在笔者看来，教师在对临帖进行于案前或悬诸壁上，依照其点画形态、结构笔意进教学时．一定要根据学生的年龄层次不同，为其制行拟写’’‘‘临帖是学习书法的一个重要的环节”宋定出最适合其学习的方法。代黄伯思《东观余论》云：“临，

2、谓以纸在古帖旁，观在面向低年龄层次学生时。如何教学?其形势而学之。若临渊之临，故谓之临。”而对于在临习过程中需要注意的一些问题．前人已做出精所谓“低年龄层次”是指：学龄前的儿童或是辟论述。明代赵宦光《寒山帚谈》云：“初临帖时，求小学低年纪的学生由于这类学生的学习能力及其逼真，勿求美好；既得形似，但求美好，勿求逼悟性都还不够成熟．所以在对他们进行临帖教学真。”清代王澍《论书剩语》云：“临古须是无我，一时．应该从“摹写”的方法人手。所谓“摹写”也就是有我．只是几意．必不能与古人消息。”清代朱和羹“摩帖”：泛指以薄而透明且不渗墨的纸蒙于字帖《临池心解》云：“临帖须先观字之起笔、

3、落笔，抑扬上而依形描写这样做可以迫使这类学生将注意顿挫．左右萦拂．上下衔接。”而在介绍临帖的方法力集中到字形，结构及用笔上面来。因为，一旦他时，又不外乎提到这三种：摹写，对临，意临。笔者们观察不仔细或是用笔方法未掌握．就会出现将不是想把这三种方法再做一次叙述．而是想将其字摩得过细或是过粗的情况其自身的缺点或是与教学实践相结合．具体讨论这三种方法在教学说目前还存在的问题在摹写的过程中就会暴露无过程中的运用．尤其需要指出临帖在面向低年龄疑学生为此会运用主观能动性去解决这些问题。层次教学时的重要性这比教师为其示范、分析来得更加直接有效。而笔对于笔者来说．虽然只有一年半的书法教学

4、者本身就是这一方法的受益者。笔者在4岁学书经验．但自认为还是一个“有心人”课后笔者都会时就是从摹写开始的虽然其中的过程十分枯燥、根据学生们的现场课堂反映及课后的作业情况对乏味．但却培养出了笔者敏锐的观察力及正确的教学进行反思．对出现的问题及普遍现象进行分用笔方法．为现在的学书之路打下了坚实的基础。析．力求在最短的时间内找到解决的方法。然而在由此可见．“摹写”在针对低年龄层次的学生这期间．笔者遇到最多。同样也是最难解决是这两进行教学时．仍然具有非常重要的地位，作为面向大问题：一是学生在临习过程中对字形，结构总是这方面教育的老师．在其教学过程中更不能将其把握不够准确：二是没有

5、准确的掌握用笔的方法。忽视关于这两个问题。笔者想过原因：究竟是教师在教在面向高年龄层次学生时．如何教学?学时对这一问题没能讲清楚、讲透彻，还是学生自身缺乏敏锐的观察力及有效的学习时间?后来经这里所谓的“高年龄层次”主要是指初、高中过教学实践发现：是后者导致的结果。可当笔者再或具有同等学习能力的学生。就这类学生而言，不对后者产生的原因进行进一步深究时．忽然发现：管是观察力还是学习能力．都要比低年龄层次的教师的教学方法及教学手段直接影响到学生学习学生来得强．故在对这类学生进行临帖教学时，笔的效果．以及其学习能力的培养。者建议可以从“对临”的方法进行人手。所谓“对1O2