评课稿《鹿狼的故事》.doc

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1、无课之课，有心之游——听全国特级教师赵志祥老师的《鹿和狼的故事》因为工作关系，与赵老师有过几次接触，听过他的课堂教育艺术课，在他的指导下做过教材编写工作，感觉他是一个认真且要求完美的人。2008年10月28日，在深圳市螺岭外国语学校再一次聆听了他的《鹿和狼的故事》，只记得当时和学生们一样被赵老师“忽悠”得有点“海到尽头天作岸，山登绝顶赵为峰”之感。后来，又反复看了近十小时的课堂实录，做了近四千字的笔记，反复揣摩学习，思路一次次清晰起来，更加明白赵老师的用心良苦，“虽不能及，心向往之”。一、自然1.过渡自然见风格说赵老师是“语言大师”，一点也不为过。请看看他

2、的过渡语言，是多么的自然不着痕迹，又是多么的洒脱自成一派！大家看，这——就是凯巴伯森林！（语言深情且煽情）美吗？这音乐美吗？咱们走进凯巴伯森林，再看看里面的景色。悠扬的萨克斯、幽美的凯巴伯瞬间轻松俘虏学生的耳朵、抓住学生的眼球，看你还想开小差？看着优美的画面、听着悠扬的音乐，我想同学们的心情一定非常的愉快，如果在愉快的心情的驱使下，咱们完成一项作业，你们愿不愿意啊？大大的狡猾！挖个“陷阱”让你跳，你还乐颠颠地跳！“甜蜜”的作业！2.手段自然见修养各种教学手段的运用能丰富语言的不足。赵老师是一个富有生活情趣和审美眼光独到的人，他对音乐的鉴赏能力与画面的敏感程

3、度不是一日之功，这在我们的合作中给我留下了极深的印象。无论是为了烘托凯巴伯的恬静幽美所选的萨克斯风，还是为了渲染无辜的狼被莫名扣上“凶恶残忍”帽子而惨遭猎杀时的无助而选用的钢琴曲，都是那么恰到好处又浑然天成！这样的能力我觉得作为一个语文老师是必须具备的，我们都应该好好向赵老师学习，就算不是为了应付教学，对于自身素养的提高也是有好处的。3.表扬自然见真情一个优秀的教师必然是一个善于发现学生长处，并善于用真诚的语言夸赞学生的人。赵老师的表扬发乎内心，更让人叫绝的——张嘴就来，还那么地贴切。让我们来看看下面几句：听你说了这么多，我想送你四个雅号：小小哲学家、小小

4、慈善家、小小辩论家、小小演说家。急智！拍案叫绝！我觉得他说得非常精彩，太深奥了！恐怕受表扬的同学也该佩服自己了吧！真好！写字的姿势非常正确！简单而真切的表扬相信会让没有注意写字姿势的同学赶紧改正吧！4.方法自然见功力在处理词语的过程中，一般的老师也会有许多理解词语的方法：查字典啊、联系上下文啊、换词法啊……而赵老师给了我们一个出其不意，一个词语理解的环节就让我们大开眼界。用赵老师自己的话说：这个词你能不能理解，我有一个很好的考察的方式，就是看你会不会用这个词，会用了，用得准确了、用得恰当了就说明你理解了。（出示凯巴伯森林画面）咱们刚才填的这些词有很多美的词

5、，能不能找一个两个来形容形容这美丽的画面呢？（生马上说：松杉葱郁、生机勃勃）多么直观的方法啊！我给它起个名字叫画面解词法。（出示凯巴伯森林夜景图）下面八个字认识吗？（生读：月笼轻纱、恬静幽美）这是凯巴伯森林到了夜晚的美景——月笼轻纱、恬静幽美（师轻柔地读、生学读）能不能再慢一点、再轻一点，这夜晚很幽静，皎洁的月光如纱一般地罩在凯巴伯森林（缓慢、深情）——（师生共读——月笼轻纱、恬静幽美）我给这个方法起个名字叫感情读词解词法！想不理解都难。二、用心1.慧心机智地设置一个矛盾话题，把它抛给学生，“一石激起千层浪”，学生思想的火花就这样被赵老师“无情”地点燃！我

6、们一起来听听：按照同学们的观点，鹿是美丽善良的，狼是凶恶残忍的，现在请看——（课件上词语互换），我读完这篇课文以后，我非常固执地坚持我这样一个观点，鹿是凶恶残忍的，而狼是美丽善良的，有没有不同意见？这真是一个智慧的举动、一个大胆的设计！而学生们的反应达到了赵老师想要的效果——挑动学生自己与自己“斗”，自己教会自己！生1：我认为狼说美丽善良还说得过去，但是把凶恶残忍放在鹿的身上，真是很离谱！（赵老师心里肯定说：哈哈，一点都不离谱！这正是我想要的！）生2：我认为不应该把美丽善良套在狼的身上，因为你单从那双眼睛可以看出，他不是一个美丽善良的动物！师：有一句话我反

7、驳你，叫人不可貌相，同样的，狼也不可貌相哦！（赵老师心说：讲得好！善于观察的好孩子！）生3：我也是不同意这个观点。因为我觉得把美丽善良这个词给狼的话，我觉得是很虚伪的一个词。师：用上了“虚伪”这个词？那就是只能小鹿美丽善良，狼就不能美丽善良？（生3：可以这么说。）（狼说：凭什么？赵老师，替我申冤啦！）……多么有趣的想法，多么生动的课堂，多么可爱的孩子，多么机智的赵老师！2.悟心《庄子·外篇·至乐第十八》中讲了一个关于养鸟的故事。鲁国国君得到一只巨大的海鸟，很高兴，把它迎进太庙，“奏九韶以为乐，具太牢以为膳”，可是海鸟不吃不喝，“三日而死”。这是为什么呢？原

8、来，鲁国国君是“以己养养鸟也，非以鸟养养鸟也”，也就是以养人的方式