《鹿和狼的故事》说课.doc

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1、《鹿和狼的故事》说课稿教者张爱琼尊敬的各位领导、各位老师：大家好，今天我说课的内容是九年义务教育实验教科书六年级下册第四单元的课文《鹿和狼的故事》。下面我对这堂课进行说课。 一、教材分析 《鹿和狼的故事》是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害。 这是一篇略读课文。略读课文有其明显而清晰的定位—它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场

2、。因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。 二、学情分析  这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。 三、教学目标 围绕本组教材保护地球生态自然环境这一专题，根据略读课文的要求，以及学生的生活实际，我确定了以下的教学目标1、知识目标： 会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首

3、”等词语。2、能力目标：（1）能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。（2）能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。3、情感目标： 懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。 四、教学重难点1.教学重点：明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。2.教学难点：懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 五、教法和学法培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，重视学生的自主阅

4、读，在小组合作学习中，加深认识，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取情境导入法，问题引导法，适时点拨法，总结谈话法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 六、教学过程我的课堂结构是按：情境导入—整体感知—深入探究—拓展延伸四个步骤进行的 1、情境导入 1.1 出示鹿和狼的图片，（板书鹿和狼）让学生说说鹿和狼分别在他们心里的印象。1.2揭题导入（补全板书：鹿和狼的故事）今天我们要感受的这个鹿和狼的故事可能会与大家在童话世界中看到的鹿和狼的形象有所不同，他们之间到底发生了什么样的故事呢？设计意图：充分尊重学生的

5、学习起点，从学生的固有经验和习惯思维出发，解读出鹿和狼的童话角色以及其深入人心的习惯看法，以此与课文所讲述的真实事件构成认知和情感上的巨大落差，形成阅读张力，营造强烈的阅读期待。 2、整体感知2.1引导学生读阅读提示，带着问题去读课文。阅读提示：（1）想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后所造成的后果。     （2）认真读读课文的最后一段，写一写自己的体会。2.2检查预习效果。认读词语，理解词语。2.3归纳课文内容，理清思路。设计意图：这个片段重在以阅读提示为引擎，发动全文的阅读理解。预习课文掌握字词也是学生学习课文最重要的一环， 检查预习效果，及时纠错改错有利于读懂课文

6、，为理解课文内容打基础。3.精读课文，深入理解 3.1  出示阅读思考提示：思考题１：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？ 通过阅读1至6自然段，组织学生讲故事，理解重点的语句等活动，把握事例。       3.2  小组合作，探究原因。 朗读课文7·8自然段，讨论：1.面对这样严峻的现实，怎么办？有何高见，说说理由。2.罗斯福错在哪里？ 3.3   学生交流汇报。。3.4   教师总结。 设计意图：让学生通过小组合作讨论交流，营造生与生，师与生互动氛围，激发学习兴趣，丰富学生语言，培养口头语言表达能力，和分析理解能力。4  拓展延伸   联系课文

7、最后一段，说说自己真实的阅读体会。  设计意图：交流感受的过程既是对文本的再度认知和把握，也是对阅读过程的纵深和提升。从文章最后一段的理解出发，谈体会重在形成科学理智的观念，根植于学生的心中。在这样交流点评中，需要教师仔细聆听，尤其对学生表达上的流畅、清晰、深刻予以关注。最后的点评，试图在学生中铭刻一种全新的科学辩证的环保理念；同时可以训练学生口头表达能力和科学辩证思维的能力。 5 总结课文  小结：鹿的可爱、善良值得我们去珍惜，狼的凶残、血腥同样值得我们尊重，我们人类只有真正把自己当成是动物的伙伴，而不是大自然的主宰的时候，我们才能拥有郁郁葱葱、生