让爱导航,起语文课堂的风帆.doc

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1、让爱导航，扬起语文课堂的风帆路美邑小学陈春丽苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：没有爱，就没有教育。人们把教师比作园丁，既是园丁，就要爱每一棵草，每一棵花，每一棵树。不能因为小草的娇小而随意践踏，鲜花的娇艳而赏心悦目，树木的高大而赞赏有加。无论是小草，还是鲜花和树木都需要园丁的细心呵护。我坚信爱的力量是无穷的，爱能创造奇迹。作为教师必须热爱学生,必须尊重学生、理解学生,而且还要爱之有道。一、爱的表白，心灵的碰撞。教师就是用师爱这面镜子，让孩子照亮人生路上的真善美，懂得如何让自己成为一个坚强的人。记得刚走上三尺讲台，我也捧着一颗炽热的爱心，对学生倾注全部的爱：我默默地关心

2、着他们的学习和生活，课余时间帮他们辅导功课，手把手地教他们写字，自己拿出钱来带生病的同学看病，帮他们缝衣服……总之，学生的困难，就是我的困难。这是我的责任，我相信学生也一定能感受到我对他们的爱。久而久之，我发现学生并不领情，他们似乎只记得我对他们的严厉，对他们的批评，我们的距离不但没有拉近，反而变得更远了，他们对我产生了更多的埋怨。我开始思索：怎样才能让学生明白我的满腔爱心呢？也许只有心与心的碰撞，才能产生爱的火花。在碰撞中相互理解，相互信任，相互靠近。我国著名的教育学家陶行知曾经说过：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”陶老先生的

3、这番话，令我感触颇深。于是，我想到了用书信来传递爱，每周开展两次“三分钟真情表白”，课前我先写好《致全班同学的一封信》，信中我会把生活中与学生交往的小事写进去，包括我对学生的关心、帮助、批评、教育……以及赞扬学生好的表现，指出需要改正的一些行为，同时还对他们提出希望。学生听了老师心灵的表白，再让学生写自己的心声。每当我读着学生心的诉说时，总会收获很多的感动与启发。有一次，我请假回来学生就这样写道：“老师，您家里一定发生了很重要的事，不然您不会一个星期不来看我们？您要是遇到了困难，就跟我们说让我们为您分忧。”读着这一字一句真切地关心，我怎能不感动呢？有时候他们也会很直

4、接地说出心中的不满：“老师，您对我不公平，每次上课我都会很积极地举手发言，可您从来不叫我，您的眼里只有那几个学习不太好的学生，难道学习好一点就可以被忽视吗？我们也需要您的关注，您的爱呀？我真希望课堂上您能多看我几眼。”这些真情的表白，引发我对课堂教学深入地反思。哲学家尼采说过：让一个人站起来的不是身体而是观念。意识观念是决定一个人行为的主宰因素，有了正确的意识，就会有正确的决定，就会有正确的行为。教育的首要任务就是净化学生的心灵，让学生树立正确的人生观、价值观。师生心灵的碰撞就是让学生受到老师良好品质的感召，在与学生交流的点点滴滴中潜移默化地传递积极向上、乐观开朗、

5、团结奋进……的正能量。使学生形成要学、乐学、善学的意识观念，从而产生自觉、积极的学习行为。二、让自主学习成为学生的习惯。播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。好习惯能让学生终身受益。我也一直努力尝试循序渐进地培养学生自主学习的习惯。小学阶段是打基础的时期，这时的语文学习就需要一步一个脚印地努力前行，过好学习语文的五道关，即拼音关、识字关、写字关、朗诵关和写作关，这就要求学生有丰富的积累。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，“腹有诗书气自华”，“泰山不弃土壤，故能成其高；河海不择细流

6、，故能就其深。”这些无不揭示了积累的重要性。积累多的孩子往往词汇丰富，驾驭语言的能力较强；而积累少的孩子常常出现“茶壶煮饺子”的现象，无法灵活运用语言与材料，作文显得空洞无物。如何让学生自主地积累语文知识，我做了以下几点尝试：（一）、课堂常规训练让学生养成自主积累知识的习惯。语文包括很多方面的积累：基础知识的积累、文学常识的积累、阅读材料的积累、好词、好句、好段的积累等。为了让学生养成习惯，我开展“课前三分钟词语积累”、“每天一练”的常规训练项目。具体操作方法：“课前三分钟词语积累”每节课前由一位同学负责整理学过的重点词语10个抄在小黑板上，上课铃响学生齐读一遍后开

7、始听写，听完后同桌互相批改，课后监督改错。刚开始学生找的词语漫无边际，经过老师的指点学生学会了围绕所学课文找文中的生字词，成语等重点词语。“每天一练”，也是每天由一位学生负责，我在后黑板设立了“我积累，我快乐”专栏，每天由负责的同学出积累题（包括拼音、组词、句子等）抄写在专栏里，其他同学完成在作业本上，组长负责批改，出题的同学负责检查全班同学的完成情况。在这些常规训练中学生相互监督，自主合作，慢慢地学生养成了自主积累语文知识的习惯，就像每天生活中的洗脸、刷牙一样，不需要老师监督，他们会自觉地完成。（二）、注重学习方法的指点和积累。一个善于学习的人，首先是善于总结