物理教学中如何渗透心理健康教育.docx

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1、物理教学中如何渗透心理健康教育京山县实验中学刘会山新课程改革与传统教学的思想相比，更重视把对学生的心理健康教育渗透到学科教学之中。强调教学要遵循学生身心发展规律，促进学生身心健康发展，培养学生良好品德和终身学习的愿望与能力；要关注学生的学习兴趣和生活经验，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活之间的联系；要改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学方法，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度，并引导学生在学习知识的过程中形成正确的价值观和良好的思维品质，促进学生全面发展。如何把对学生的心理健康教育渗透到物理教学之中呢？我在物理

2、教学中进行了几年的探索研究，并取得了比较好的效果。我把一些具体做法归纳如下:一、在课堂教学中渗透心理健康教育在物理课堂教学中寻找学科教学内容中的相关素材，培养学生的积极情感、坚韧的意志、良好的性格；运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习、发展他们的主体性；培养学生勇于探索、勇于创新的精神。首先，充分挖掘适合心理健康教育的教学内容。心理健康教育渗透的是教学素材中所蕴涵的。例如通过物理史教育，激发学习动机，还要适时补充一些中外物理家的辉煌业绩和奋斗精神。这样做不仅使学生学到科学知识，更对知识的创造者有了全面的了解，对其思想品德、人格、学识有了更深刻的把握，从中受到感染

3、和影响。通过物理实验探究，使学生体验探究过程，感受物理的再发现过程，从而培养学生的科学探索兴趣和顽强的钻研精神，让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，同时，合作学习也能成为优差互补的重要手段。另外，教学中充分保护学生天性，客观进行评价。我对班里的每一位同学都给以充分地肯定，肯定每一位同学都有自己的优点，之所以学习效果存在着差异是因为自己还没有发现自己的优势是什么，还没有很好利用非智力因素，相信每一位同学都希望自己取得成功，希望经过我们师生共同努力，大家都能取得进步！我只希望人人进步，不求人人高分！我经常

4、用一些鼓励的话跟学生交流，客观的认识每一位学生，因为人天性都希望得到尊重！只有得到这一科任课老师的尊重，学生才会更用心来学习这一学科。还要营造良好的课堂氛围。建立民主的课堂环境，精心设计具有一定思维深广度和趣味性的问题，激活学生的思维活动；指导恰当的学习方法和思维方法；成立学生合作学习小组，由小组成员共同解决物理问题，每个成员代表小组发表自己的观点和认识，鼓励互相帮助，团结协作；对各类学生的作业和发言适时予以肯定和赞扬，并提出近期发展的新目标。把成功、榜样、激励等贯穿课堂，激发学生的自强心、自信心，形成积极、进取、健康向上的心理品质。鼓励和指导学生积极参加物理课外活动和

5、各类实践活动，都有利于学生形成轻松自信的心境和创造的热情。二、在物理实验中渗透心理健康教育物理是一门以实验为基础的自然科学。利用丰富多彩的实验素材，千变万化的实验现象，对学生进行情感教育，满足他们的好奇心，激发学习兴趣，热爱物理学科。如在讲“大气压”时，做验证大气压存在的实验时，把矿泉水瓶中放入少许热水，然后将瓶盖旋紧，在瓶身上倒入冷水，矿泉水瓶立即被压扁了；学生便对此产生强烈的兴趣，要求了解物理变化的原理。此时，再讲解大气压，学生知识掌握牢固，尝到成功的满足，学习兴趣大增。又如我的第一节物理课中用“浮起来的鸡蛋”、“烧不死的金鱼”等一系列直观性和趣味性强的实验，都极大

6、激发学生的学习物理兴趣，活跃学习思维。物理实验本身是有魅力的，学生都想动手做实验。但是当他们在实验中遇到困难，如实验做不成功，或是害怕实验的危险时，就不愿做实验，甚至不敢进实验室。因此，在实验教学中，教师不能使学生只停留在对实验的直接兴趣上，更重要的是要使学生认识到物理实验对掌握物理知识的必要性和重要性，善于把有趣的实验现象和乏味的实验原理结合起来，以促成直接兴趣和间接兴趣的彼此交替、相互转化，使学生真正喜爱物理学科。三、在课余辅导中渗透心理健康教育课后心理辅导是针对个别学生在课堂中表现出来的心理障碍一时无法在课堂中消除时，教师应及时地在课后予以化解。我经常在作业本上给

7、学生写上鼓励的话语，及时与学生交流。如对于有创意的解答，教师应予以肯定和鼓舞。我在其作业本上注上一个“好”“妙”字，大大激发了该学生在以后的解答中有更多的创新。对于有错误的，也从不打“×”。因为学生一般不愿看到“×”，只是给他找出出错的关键，并打上“？”或旁边注上启示以利其心理的接受能力和发现问题、解决问题的能力。对有自卑倾向的学生经常写上：“有进步，加油！”对一些成绩差的学生更应该尊重他们，如有学生对我说：“老师，我是一个学习成绩很差的学生，但我也想学好，我希望老师能帮助我！”对于这样的学生，我给她回话：“别着急，你成绩不好是因为你过去