《古诗两首》教学案2课时.doc

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1、《古诗两首》第一课时教学案教学目标：1．有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。2．认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。3．正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。4．学习古诗《所见》。初步学会想象画面学古诗的方法。通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。.教学重点：1．学习生字词。2．能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐教学过程：一、激趣导入1．老师知道，咱们班的同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自

2、己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）--展示学生平时的古诗积累2．揭题，释题。齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）小结：所见--所看见的事物（东西）3．出示课文插图投影：《所见》这首诗，写的就是清代大诗人袁枚在树林边亲眼所见的情景。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？（学生根据插图，说说自己看到的内容。）（图上画了谁？他在干什么？他想干什么？）二、初读课文1．课件出示：预习"三读"法：一读：读准读通课文。（大声朗读）二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)2．请同学们用我们学古诗的“预习三读法”来预

3、习一下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上“？”划下来。如：？3．学习生字。（1）预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字，先自由打招呼，然后请小老师带读，最后齐读。)生字在诗句中出现，你还能读出来吗？请生读。相机点拨“牧”、“骑”、“欲”的记忆方法，做一做“闭”的动作等。　　自己练读、指名读、开火车读。（2）老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)自己练读、指名读、齐读。分析记忆：　　这么多生字怎样快速的记住呢？　　①　熟字带生字：　　　　　　推──捕　蜻──蝉　共──黄　认──诗　　　　　　　听──所　意──童　亲──立　放──牧　

4、　②　编儿歌记忆：　　　　　　一户一斤米──所　人才进大门──闭　　　　　骑牛写文章──牧　由到共里共加队──黄。（3）同桌对读，检查。齐读古诗，把字音读正确，句子读通顺连贯。三、精读课文1．你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)2．播放音乐，教师范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。3．学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。4．在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？（让学生畅所欲言地提出自己心中的疑惑）5．全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）预设问题：什么叫“振林樾”？（传遍了树林）“意欲”是什么意思？

5、（想要做什么事情）6．理解诗意。（1）出示课文插图。A师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。C齐读诗句。（2）演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

6、师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句古诗的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。）（自由朗读）齐读诗句。（3）你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。（4）挑一句自己最喜欢的诗句读一读。（指名读）（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）齐读--指名读--男女生读四、读诗想画面1．教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。2．教师引导学生根据画面背诵。（引背，同桌对背，齐背）3

7、．从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？（体会夏季的美景）五、写字指导，感受汉字美。1．出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）2．说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？3．指导学生书写生字。观察这些字的结构及关键笔画。林：左边的木的捺改成点。黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。4.范写"黄"、"童"5．学生在田字格内临写六、编故事学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小组里讨论一下，试着编一个故事。七、课后作业1．有感情地背诵古诗。2．把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。八、板书设计所见　牧童　　黄牛