作业分层设计与批阅要求.doc

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1、作业分层设计与批阅要求 认真设计和布置作业，是巩固、检查和扩大教学效果的重要手段，是教情和学情反馈的重要途径。为进一步强化课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯，通过作业更好地培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。一、作业布置及相关要求1.作业内容要精选。要有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握

2、作业的难易程度及完成时间。 2.作业量要适当，难度要适中。教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题,必做题是完成教学目标必须要做的题目，备课组应统一要求；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。 3.作业要求应明确。布置的作业应明确规定完成时间，凡能在课内完成的作业不到课外去做，不加重学生学习负担。对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思考，但不能越俎代庖。布置作业要有全局观念，严格控制课外作业的总量，每日课外作业总量应控制在2小时以内完成。4.作业态度要端正。

3、教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，书写格式要统一，要求要一致，要及时改正作业中的错误。学生独立完成，严禁抄袭。5.作业形式可多样。布置作业应力求全面，除必要的课外书面作业外，还应布置预习作业、复习作业等。每个学期还应布置一到两次研究性的作业。预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。巩固练习在课内完成。从学生做作业的时间来设计，有课前作业、课堂作业、课后作业。从作业的形式来设计，有口头作业、书面作业、 实践作业等。从完成作业的学生范围来设计，有：要求全班学生都完成的作业，只要求个别学生完成的作业，要求学生以小组为单位完

4、成的作业等。 6.作业应分层设置作业应采用优化的弹性结构设计，分基本作业、提高作业、超额作业。凡本课时所必须完成的作业，视为基本作业，允许优生不做，中差生人人要完成。考虑到学生好、中、差的实际，将题目作些变化，视为提高作业；设计一些难度较大的作业，视为超额作业，对提高作业和超额作业视情况做提示，可口头提示，最好在导学案上的作业后提示，便于拔尖同学完成，让他们在更大的空间展示自己的能力。二、优化作业的测评与激励办法采用分类评价学生作业的方法测评学生，就是对学优生、中等生、学困生作业的评价不按一个标准。对学困生判分适当放松，对学优生判分适当从严。在完成作业的时间上，中差生可放松，对优等生可

5、紧些。例如，对学困生，做对基本作业，就可以给满分；做对提高作业，半倍加分，做对超额作业，一倍加分。对中等生，做对超额作业，半倍加分。再如，对中等生和学困生，作业做错了，可暂不打分，等他们真正搞懂订正后，再给他们判分。有时，学困生订正后还不能全懂，针对他们作业中出现的问题，再设计点题目让他们补做，不断给他们加分。对优生的作业也采取分类评价。课堂作业，让优生与优生比作业的速度，比作业的准确性，比作业的思维质量，改变那种书写认真，答案正确就判满分的做法。在考核时也分层考核，在单元考试和月考中，一张试卷中设计必做题和附加题，附加题要求优等生完成，对其他同学不做要求。采用附加分的形式来提高优、中

6、等生的学习兴趣，激发他们学习的热情。三、作业批改的要求1.作业的批改要讲科学重实效，原则上要求全收全改。教师要认真及时地批改学生的作业，做到一般作业当天批改，不得让学生代批作业。对少数特殊学生（包括学优生和学困生）的作业，尽可能面批，以完成规定二的要求。2.作业的批改要采用评语式，遵循启发、鼓励原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展。批改作业时，以鼓励为主，对完成作业中 有创意的学生要进行表扬。要分析作业中错误产生的原因，要有记录，作为课堂讲评或改进教学的依据。3.教师对学生纠正的错误要及时给予复批，批改符号要规范。每次作业批改后，教师要给予评分，并做好作业批改记录，认真讲评，对作

7、业中典型的错误要集中订正。4.作业批改的方式是多种多样的，可采取精批、略批、面批，学生自改、互改相结合的方式。无论是教师当堂批改、课后批改、学生自我批改、学生互相批改、师生共同批改，它都有自己的长处，教师应依据实际采用灵活多样的方式以提高作业质量。对学生自改、互改的内容，老师必须认真指导，明确解答要求，审阅后签署日期。5.对作业批改评价形式的创新。传统作业的批改以判断式为主，正确的打“√”错的“×”，这种批阅方式有利于教师针对性的集中讲评，但不